基于核心素養的語文教學初探

孫妍

摘 要：語文學科素養的正式發布，為初中語文教學也具有重要的指導意義，作為初中語文教師也應該學習并深刻理解語文學科核心素養的內涵并應用于語文教學實踐中，為自己的語文課堂的改進提出新的想法與方向。

關鍵詞：核心素養 初中語文

教育部剛剛頒布了《普通高中語文課堂標準（2017年版）》，正式確定了語文學科的核心素養。這對我們初中語文的教學，也具有很重要的指導意義，對初中語文教學提出了新的要求。

語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。[1]

1.語言建構與運用

語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體言語經驗，發展在具體語言情境中共正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

2.思維發展與提升

思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。

3.審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。

4.文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。

語文教學在今后的教學中要注重核心素養的的四方面，深刻領會語文學科特點和育人的要求：語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養運用祖國語文文字的能力；同時，發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。

那么基于核心素養語文教師應該在語文教學中注重哪些方面呢

1.課堂教學注重關鍵能力培養

把核心素養的教育目標落實在課堂教學中，要注重培養學生終身發展所需的關鍵能力。我們將核心素養的關鍵能力培養作為教學的著力點，具體作法是，根據教學內容要求和學生身心發展的實際水平，首先明確制定出課堂教學的具體能力目標，然后設計必要的教學程序來達成目標。

2.課堂教學注重塑造學生人文品格

核心素養的培養，要求課堂教學不僅要教會學生知識和掌握必要的工具技能，還應培養學生的思想品格和意志品質。對于學生思想品格的塑造，我們在具體的課堂教學中將此概括為通過語言文字和具體問題的探究、對話、點撥、引導，潛移默化地為學生人生發展奠定精神根基。[2]

塑造品格，包括塑造人才成功所需要的意志品格等情商因素，情商在人生發展中所起的作用非常之大。討論的問題讓學生自己發現、自己解決，教師圍繞教學內容只精心設計一兩個核心問題，然后讓學生自己去思考，不會輕易給出提示、也不急于做出解答，而是讓學生在實踐活動中，在學生之間的互動中，自己教會自己，自己提高自己，從而達到培養學生獨立思考和塑造學生意志品格的目的。

3.課堂教學注重建構合作學習共同體

構建合作共同體，為學生創設了同伴學習的積極的良好的同伴合作關系，這樣課堂教學就承載了生命之間的較為自由的生命對話，而這種積極的生命對話與同伴關系，對學生的學習又產生了積極而意義深遠的影響。

學習共同體一般由6人組成，保證每個學生參與合作學習的積極性。教師還會給予必要的指導，在引導學生提出問題后，師生可以共同進行梳理、整合問題，從而給學生明確學習任務，以幫助學生選擇探究學習內容，保證合作學習沿著科學路徑進行，使學生明白怎樣學習更為有效。

4.課堂教學著力運用智能化技術改進課堂構成

課堂教學的微課與翻轉課堂的運用，讓學生先看視頻，上課時教師與學生，學生與學生討論交流深化所學內容，是將一些學習內容通過微課視頻，翻轉到課前學習，這只是信息技術與課堂教學融合的形式之一；其實，新教育新課堂要發展好，與高新智能技術融合好，將高智能機器與課堂教學內容融合，是新課堂教學的一種新趨勢。

5.課堂將高度重視學生“學”的主體性參與

首先要讓學生參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應局限于練習階段，從問題的提出，到問題討論與解決，到新問題發現與布置等各個環節上都要讓學生參與；其次要讓每一位學生都有參與課堂教學的機會，讓每一位學生體驗到參與成功而帶來的成就感，特別要從不同層次的學生的學習原點組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎上，通過參與課堂討論與學習，都獲得新的進步與發展；第三也要引導學生參與教，這樣的課堂不僅把學的主動權交給學生，也要讓學生兵教兵，把教的主動權交給學生，課堂上學生互教、互學，教師也參與其中，并引導學生學習和參與課堂評價，為學生的討論作必要的指導與方向指引。

基于語文核心素養的要求，在語文教學課堂上主動求變，才能適應新時代的要求，從育分走向育人，真正為國家培養具有素養的合格公民與高素質人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中語文課程標準[M].人民教育出版社，2017年，14頁.

[2]陳繼英 基于核心素養的語文教學究竟應是怎樣的樣態？教育家[J]2017年第1期.