核心素養(yǎng)視域下地方本科院校英語專業(yè)（師范）人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

摘 要：隨著世界全球一體化的加速進(jìn)展，中國與西方發(fā)達(dá)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等領(lǐng)域的交往也將越來越頻繁，在英語人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，如何調(diào)整英語人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展其人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)，成為高校外語教學(xué)所面臨的重要課題。本文主要以素養(yǎng)為中心，對(duì)地方本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 地方本科院校 英語專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)

素養(yǎng)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域議論較多的一個(gè)話題。步入二十一世紀(jì)以來，基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)方向就是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也存在著從專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題， 就學(xué)校而言， 人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求問題其實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)問題， 而培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。 因此，人才素質(zhì)要求是高等教育的辦學(xué)者、管理者和全體教師都應(yīng)重視和研究的問題，沒有對(duì)人才素質(zhì)問題的認(rèn)真研究，就無法提出符合時(shí)代發(fā)展要求的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以有多種解釋，目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的有兩種解釋：一種解釋是個(gè)人先天具有的解剖生理的特點(diǎn)，包括神經(jīng)系統(tǒng)， 感覺運(yùn)動(dòng)器官，大腦的特點(diǎn)， 而且這種特點(diǎn)是通過遺傳獲得的，所以也叫做遺傳素質(zhì)， 或叫稟賦， 這種遺傳素質(zhì)對(duì)人的能力形成和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。另一種解釋是， 素質(zhì)是公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，是個(gè)人在后天環(huán)境或教育的影響下形成的。也即， 素質(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。對(duì)大多數(shù)人來講，先天稟賦差異并不大。人們素質(zhì)的高低，主要是在后天的社會(huì)環(huán)境和教育中形成的。素質(zhì)是先天和后天的結(jié)合物。 對(duì)于它的形成與誘發(fā)， 教育起著主導(dǎo)作用。 素質(zhì)教育是通過科學(xué)的，有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)全面地、系統(tǒng)地、極大地發(fā)展和完善人與生俱來的素質(zhì)，使人的先天潛能和后天個(gè)性得到最大程度的發(fā)展和完善， 從而形成社會(huì)和國家所需要的人的不同素質(zhì)和品格。 素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。[2]

二、核心素養(yǎng)為視域下的地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)

隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的步伐的加快和國際交流的日益擴(kuò)大， 英語專業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的最重要的教育方法。黨中央國務(wù)院在全國教育工作會(huì)議上做出的《深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、素質(zhì)高”的合格人才。具體解釋為外語人才應(yīng)該具備以下特征：扎實(shí)的語言基本功， 寬廣的知識(shí)面， 一定的專業(yè)知識(shí)， 較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。據(jù)此，英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的目標(biāo)為厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬口徑、廣適應(yīng)、高素質(zhì)、能創(chuàng)新的人才。

所謂“ 厚基礎(chǔ)， 強(qiáng)能力”，指的是英語專業(yè)必須開設(shè)三類課程：英語專業(yè)技能， 英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型。專業(yè)技能課程安排60%左右的學(xué)時(shí)；專業(yè)知識(shí)課程安排20%左右的學(xué)時(shí)；相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程安排20%左右的學(xué)時(shí)。這樣使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)較明確合理的框架， 使課程設(shè)置有一個(gè)較科學(xué)的依據(jù)， 有利于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)技能課程要培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，主要是語音、語調(diào)正確， 詞法、句法、章法規(guī)范， 表達(dá)得體， 聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強(qiáng)的英語綜合能力。扎實(shí)的語言基本功是復(fù)合型英語人才的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)。語言基本功的訓(xùn)練是英語教學(xué)的首要任務(wù)， 必須貫穿3年教學(xué)的全過程。在注意聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能全面發(fā)展的同時(shí)，更要突出培養(yǎng)聽說能力， 其次是寫、譯能力。因?yàn)槁犝f是語言的第一表現(xiàn)力， 也是其語言能力的重要方面之一。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才， 在社會(huì)職業(yè)定位中是屬于懂得一些基本理論但擅長實(shí)際操作的專門人才。 而英語的聽說能力國際交流中最為重要， 因此是地方高校所培養(yǎng)外語人才的最重要的能力。投入的學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)備要多， 師資水平要高， 有條件的話要聘請(qǐng)外籍教師任教。 其次是寫、譯， 因?yàn)檫@些能力是屬于書面語言， 要達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求， 學(xué)會(huì)利用工具書和相關(guān)的信息達(dá)到目的。寬口徑是指有寬廣的知識(shí)面， 即英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。英語專業(yè)知識(shí)包括文學(xué)、語言學(xué)和相關(guān)國家社會(huì)與文化的知識(shí)， 相關(guān)學(xué)科的知識(shí)可以涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、法律、軍事、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域，而且要熟悉中國文化傳統(tǒng)，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)， 并注意對(duì)比兩種文化的差異，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力和對(duì)文化的敏感性。這類知識(shí)不在精而在廣，在于知曉而不在于掌握， 主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。高等職業(yè)教育英語專業(yè)除了培養(yǎng)基本功扎實(shí)的復(fù)合型人才外， 還要培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面。只有這樣才能使其有一定的文化素質(zhì)，才能夠廣泛適應(yīng)社會(huì)的需求。高素質(zhì)， 能創(chuàng)新是針對(duì)教育目的而言的。首先要有一定的專業(yè)知識(shí)，即某一個(gè)復(fù)合專業(yè)的知識(shí)， 也就是英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的某一專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)合專業(yè)的選擇要充分考慮市場(chǎng)的需求和畢業(yè)后的就業(yè)。其課時(shí)占總課時(shí)的20 %，主要是這門專業(yè)的核心課程和實(shí)際運(yùn)用能力， 并在這一基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說， 應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義教育。素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程和各門課程中， 其中專業(yè)課占三年總學(xué)時(shí)的三分之二， 應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道。 這是英語教學(xué)的第一原則。培養(yǎng)學(xué)生的能力主要指培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力， 運(yùn)用知識(shí)的能量， 獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要。能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的結(jié)果， 創(chuàng)新能力是在其他能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有素質(zhì)教育，就沒有能力的產(chǎn)生， 就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高為核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要， 并且具有現(xiàn)代意識(shí)的高素質(zhì)，創(chuàng)新的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐紅新，蘇章海；素質(zhì)教育形勢(shì)下大學(xué)英語教學(xué)改革芻議[J]；山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2001年02期.

[2] 李君奇，楊永志；高校建設(shè)與發(fā)展問題研究[J]；職業(yè)教育研究；2005年11期.

作者簡介

符晗，白城師范學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部副教授，研究方向：英語語言學(xué)，英語教學(xué)法。