基于行為導(dǎo)向教學(xué)法的中職機(jī)械加工教學(xué)分析

摘 要：在中職機(jī)械加工教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，基于此，了解行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工中的實際應(yīng)用方式是很有必要的，這將有利于未來導(dǎo)向教學(xué)法可以更好地在中職教育中開展。本文從改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、拓展教學(xué)內(nèi)容和模擬操作環(huán)境四個方面對行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工中的實際應(yīng)用方式進(jìn)行了相應(yīng)分析，并通過舉例做出了具體的闡釋和說明。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 中職教學(xué) 機(jī)械加工

引言

近年來，創(chuàng)設(shè)自國外的行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)在我國中職教育中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著效果。這種教學(xué)方法是對我國職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，變被動為主動，讓學(xué)生自己動手來“發(fā)現(xiàn)”知識，這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生懂得了如何來總結(jié)、借鑒和合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高實際運(yùn)用知識的能力，為其開展終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)中職機(jī)械加工教學(xué)往往采用“演練式”教學(xué)法，具體來講就是教師在課堂前對機(jī)械加工的程序進(jìn)行演練，讓學(xué)生觀看后，照著老師的做法進(jìn)行模仿操作。這種教學(xué)法，在很大程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)揮，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代要求了。而以行為導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)時，一切課程計劃將學(xué)生做為課堂中心，并改變過去死板、僵化的教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在師生之間形成良好的互動。教學(xué)中教師要從所教知識點的應(yīng)用出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，形成幾個互相聯(lián)系，但教學(xué)目標(biāo)獨立的知識點，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。

我們學(xué)校的“原是某中職院校，現(xiàn)改之”教師在進(jìn)行模具設(shè)計制造這一章節(jié)進(jìn)行講解時，將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)學(xué)生共同來將所講模具設(shè)計和制造出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又理論和實踐結(jié)合了起來，使學(xué)生更好地理解了所學(xué)知識點的操作原理。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師若不能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將使課堂氛圍變得枯燥，這將不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在教學(xué)時要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，可以先讓學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行自由討論，以此來提高學(xué)生對機(jī)械加工的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以很快的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

為此，教師必須要提升自身的專業(yè)知識，牢牢把握所教知識點的理論和技能，保證可以更好地進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的情景要貼近實際，不能離開學(xué)生的實際生活，在保證學(xué)生主體地位的同時將教學(xué)工作的創(chuàng)新和教材結(jié)合起來，幫助學(xué)生的提高對知識點的理解和實際操作能力。

同時，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生形成查閱資料的習(xí)慣，要讓學(xué)生提前做好對知識點的預(yù)習(xí)，這樣能提前讓學(xué)生提起對知識點的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提升課堂學(xué)習(xí)效率，不但能使學(xué)生迅速掌握課堂上所學(xué)的機(jī)械加工知識點，還能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識點運(yùn)用到實踐之中[1]。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在講解齒輪運(yùn)行這一章節(jié)知識點時，老師針對知識點提出了一個問題：齒輪在不同機(jī)械設(shè)備中都有哪些運(yùn)行方式？學(xué)生認(rèn)真思考了齒輪運(yùn)行的情景，并進(jìn)行了踴躍發(fā)言，對齒輪在鐘表、汽車發(fā)動機(jī)和門鎖等不同機(jī)械設(shè)備中的運(yùn)行方式進(jìn)行了舉例。教師則依照學(xué)生所舉案例對齒輪在不同機(jī)械設(shè)備中的運(yùn)行原理進(jìn)行了講解，并糾正了學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生很好地掌握了知識點。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械加工領(lǐng)域的知識正隨著科技的飛速發(fā)展而不斷更新，故此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要隨著知識點的更新做出相應(yīng)的拓展。在機(jī)械加工教學(xué)中，除理論知識外，實踐操作能力是學(xué)生尤其需要重點掌握的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生的知識面，教師在教學(xué)時要加入一些生活中可能會出現(xiàn)的機(jī)械加工案例，這些貼近生活的案例會讓知識點變得更容易讓學(xué)生理解，從而提高學(xué)生對知識點的認(rèn)知度。為此學(xué)校可以定期邀請一些專業(yè)的機(jī)械加工技術(shù)人員來學(xué)校開展教學(xué)講座，以此來開放學(xué)生的眼界和擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在開展學(xué)生知識拓展教學(xué)時，邀請專業(yè)技術(shù)講師為學(xué)生對國際上先進(jìn)汽車發(fā)動機(jī)的相關(guān)知識進(jìn)行了拓展講解。汽車發(fā)動機(jī)的機(jī)械加工具有廣闊的發(fā)展前景，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高，教師以此來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維，并同學(xué)生一起分析了汽車發(fā)動機(jī)的機(jī)械構(gòu)成和運(yùn)動原理，學(xué)生則在與老師分析和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中加深了對相關(guān)知識點的印象，取得了良好的知識拓展效果。

四、模擬操作環(huán)境

為了提高中職學(xué)生的動手實踐操作能力，教學(xué)中模擬工廠實際生產(chǎn)情況是一種常用的教學(xué)方法，在模擬教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的思維和雙手聯(lián)動起來，從而讓學(xué)生所學(xué)真正轉(zhuǎn)化成實踐動手操作能力，以此來達(dá)到對機(jī)械加工論知識的合理應(yīng)用。在模擬環(huán)境教學(xué)時教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，保證學(xué)生可以真正掌握機(jī)械加工的實際操作能力[2]。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在講解電動沖床安裝調(diào)試的教學(xué)過程中，教師首先模擬了工廠實際狀態(tài)下電動沖床的運(yùn)行情況，之后讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生自己對沖床進(jìn)行安裝和調(diào)試，教師只在旁邊進(jìn)行簡單引導(dǎo)，著重目的是讓學(xué)生感受實際的操作氣氛，學(xué)生通過模擬操作，扎實地掌握了電動沖床的安裝流程，保證了學(xué)生動手能力可以順利地應(yīng)用到實際工作之中。

結(jié)語

綜上所述，本文集中研究了行為導(dǎo)向法在中職機(jī)械加工中的實際應(yīng)用方式，通過文章中所介紹的教學(xué)方式可以起到擴(kuò)充學(xué)生的知識面，保證學(xué)生的動手能力，可以順利地應(yīng)用到實際工作之中的良好效果。希望本文的研究可以更好地提升我國中職教育機(jī)械加工課程的整體教學(xué)水平，為我國中職教育實現(xiàn)整體上的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明智.行為導(dǎo)向法在機(jī)加專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的幾點體會[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（06）：177.

[2]陳旭旦.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（47）：13.

作者簡介

呂文利，1973年-，男，廣西玉林人，漢族，現(xiàn)職稱：中職講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，從事中職機(jī)械加工和數(shù)控編程方向的教育工作。