試論如何推動高校研究生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

王文平 劉偉

摘 要：在研究生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，增加就業(yè)競爭力、減少就業(yè)壓力成為各高校思想政治教育工作的首要任務(wù)。要解決這一問題，需要我們系統(tǒng)化、分步驟地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，有效推動研究生群體職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，切實提高研究生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)現(xiàn)狀；研究生

如何減少研究生就業(yè)壓力，提高研究生就業(yè)競爭力成為研究生思想政治教育的重要組成部分，研究生就業(yè)指導(dǎo)在研究生思想政治教育中的地位也愈加突出，職業(yè)指導(dǎo)成為高校教育工作中減小研究生就業(yè)壓力、提高研究生就業(yè)競爭力的重要抓手。

一、研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.重科研、輕實踐導(dǎo)致研究生不能很好地把握自己的職業(yè)定位

對于大多數(shù)研究生來說，在校期間的主要活動就是科學(xué)研究，加之導(dǎo)師布置的科研任務(wù)重，研究生外出實習(xí)或?qū)嵺`的時間相對較少，實習(xí)時間多則一學(xué)期，短則僅有一兩個月。由于實習(xí)時間短，研究生對自我認(rèn)識的不足和社會實踐經(jīng)驗的缺乏，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)觀，導(dǎo)致他們對職業(yè)角色的選擇存在盲目性、從眾性，不能很好地和社會需求接軌，往往處于一種高不成、低不就的狀態(tài)。

2.研究生就業(yè)選擇功利性更強(qiáng)

相比較本科生而言，研究生受教育成本更高，承受的壓力更大，導(dǎo)致他們在擇業(yè)時往往會有思想誤區(qū)，在對自身進(jìn)行定位的時候，好高騖遠(yuǎn)，追求較高的回報率。他們更看重工資薪酬、地理位置，追求眼前利益和工作穩(wěn)定，而忽視基層工作經(jīng)驗等。這些急功近利的想法使得他們忽視了自己的性格、能力等和工作緊密相關(guān)的重要因素，不能將滿足個人需求和更好地為社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)不到實現(xiàn)個人理想的最佳效果。

研究生雖然是知識和文化層次的佼佼者，但是大部分研究生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠明確。比如從專業(yè)來說，很大一部分研究生較少考慮所學(xué)專業(yè)知識和將來職業(yè)的關(guān)系。大部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造是因為在本科期間就已經(jīng)對本專業(yè)有了深度學(xué)習(xí)及認(rèn)識，但也有部分研究生因為某些原因，如調(diào)劑專業(yè)等，進(jìn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)科專業(yè)了解不夠深入，更導(dǎo)致對將來職業(yè)規(guī)劃的模糊性，就業(yè)選擇能力差，出現(xiàn)猶豫不決、不知將來從事何種職業(yè)的局面。

二、針對研究生開展職業(yè)指導(dǎo)工作的意義和必要性

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃在研究生教育中的重要性

目前，大部分高校對本科生都開設(shè)有“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等相似的職業(yè)指導(dǎo)課程或經(jīng)常安排一些與就業(yè)相關(guān)的報告與活動，但針對研究生的職業(yè)指導(dǎo)課程相對較少。經(jīng)了解，大部分研究生專業(yè)培養(yǎng)方案中并未開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，只是規(guī)定培養(yǎng)期間需要完成多少學(xué)時的實踐活動，這就使得研究生對未來職業(yè)的規(guī)劃需要通過自我分析和自我認(rèn)識來制訂，具有一定的主觀性，這對就業(yè)擇業(yè)未能起到很好的指導(dǎo)作用。因此，很多研究生在就業(yè)時會選擇參加社會上的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，增加就業(yè)成功的概率。

2.研究生鮮明的個性特點(diǎn)需要個性化服務(wù)和高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

研究生有其鮮明的特點(diǎn)。第一，他們思想更加獨(dú)立。既追求精神獨(dú)立，又追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，自我意識非常強(qiáng)，遇事更喜歡獨(dú)立思考，已經(jīng)具備自主解決問題的能力。第二，他們面臨的壓力更大。研究生群體年齡跨度大，除了本科畢業(yè)直接讀研的青年學(xué)子，還有年齡較大的已婚人士和曾經(jīng)工作過的社會人員。相對于周圍已經(jīng)工作的同齡人而言，他們面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力及婚戀壓力等。第三，研究生做事目的性更強(qiáng)。他們越來越注重自己需要什么、想要什么，不再關(guān)注一些“浪費(fèi)時間和精力”的事情，他們的選擇能力更強(qiáng)。研究生鮮明的個性特點(diǎn)和更復(fù)雜的個性問題，不適合采取群體指導(dǎo)的模式，宜采用更加具體的方式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，如一對一溝通談心等，效果更佳。

3.將研究生精專業(yè)的特點(diǎn)與職業(yè)偏好有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化人力資源配置

研究生畢業(yè)時具備的與其專業(yè)相關(guān)的所有技術(shù)水平及能力是其綜合素質(zhì)中非常重要的一部分，是學(xué)生未來生存發(fā)展的無形資產(chǎn)。研究生專業(yè)水平的精深是未來獲取更高發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位在招聘時衡量研究生是否符合條件的重要組成部分。但是根據(jù)前文對于研究生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，研究生在擇業(yè)時功利性更強(qiáng)，有時僅僅將豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)作為走向社會求職的敲門磚，等找到心儀的工作崗位后，卻未能很好地學(xué)以致用，造成人才資源的浪費(fèi)。因此，做好高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，敦促教育研究生群體將專業(yè)與職業(yè)偏好有機(jī)結(jié)合，是保障人才流向國家高精尖技術(shù)崗位的先決條件。

三、推動職業(yè)指導(dǎo)開展的具體措施

1.提升職業(yè)指導(dǎo)人員的能力，構(gòu)建專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍

首先，加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊伍中職業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)量，鼓勵研究生輔導(dǎo)員積極拓展業(yè)務(wù)，接受職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)；其次，提升專職的職業(yè)指導(dǎo)人員的能力，使職業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)更加具體精細(xì)。除了傳授基礎(chǔ)的職業(yè)指導(dǎo)知識外，還應(yīng)根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)人員的個性特征及擅長領(lǐng)域，進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，并且根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)人員的個人情況分配相應(yīng)的工作任務(wù)。因此，在增加專職的職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量的同時，也要注意教育質(zhì)量的提升。

2.發(fā)揮導(dǎo)師作用，讓導(dǎo)師融入研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂中

導(dǎo)師是研究生在校期間的第一責(zé)任人，同時，在平常的學(xué)習(xí)生活中與研究生接觸最為密切，在研究生求學(xué)生涯中產(chǎn)生的影響較為深刻，因此，將導(dǎo)師作用融入研究生職業(yè)生涯規(guī)劃是切實可行的。在日常的接觸中，導(dǎo)師對學(xué)生的優(yōu)勢能力及性格特點(diǎn)了解得較為清楚，能夠根據(jù)自身的社會經(jīng)驗，給出中肯的求職建議，可以讓學(xué)生少走彎路。

3.正確認(rèn)識研究生創(chuàng)業(yè)，鼓勵研究生開展自主創(chuàng)業(yè)

目前國家對于高等教育人才自主創(chuàng)業(yè)的支持力度很高，并從政策、資金等方面提供了各項扶助。相較于本科生而言，研究生考慮問題的方式更為成熟，為人處世的能力也得到了進(jìn)一步鍛煉，因此，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵研究生積極開展自主創(chuàng)業(yè)，并且提供相關(guān)指導(dǎo)及扶助，這種幫扶最好持續(xù)到研究生畢業(yè)后三至五年的時間。

4.開設(shè)相應(yīng)課程，提高女研究生的就業(yè)競爭力

因涉及婚戀及生育問題，女性研究生求職者在就業(yè)競爭中面臨著比較大的壓力，求職單位在接收員工的時候難免會帶有性別偏向的色彩。智聯(lián)招聘根據(jù)15876份有效問卷發(fā)布的大數(shù)據(jù)報告《2016年女性職場現(xiàn)狀調(diào)研》得出，求職過程中的性別歧視現(xiàn)象仍然存在。因此，提高女研究生的核心競爭能力，提升她們的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量是一項較為嚴(yán)峻的任務(wù)。學(xué)校可以開展相應(yīng)技術(shù)課程供研究生選擇，使其根據(jù)個人興趣，有針對性地提升個人能力，培養(yǎng)女研究生的核心競爭力。

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基金項目：山東師范大學(xué)研究生思想政治教育課題項目資助。

作者簡介：王文平（1981— ），女，山東萊蕪人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。