淺談四位一體加強高校貧困生育人工作

宿廷敏

摘 要：目前，高校實現貧困生育人工作相對滯后，部分貧困生缺少誠信、感恩、勤儉、勤學等品質，因此，社會、家庭以及學校應加強貧困生育人教育，培養貧困生良好的人格品質，促進貧困生健康發展。

關鍵詞：貧困生；感恩；誠信；四位一體

貧困生是高校大學生中不容忽視的一個特殊群體。我國政府和高校非常重視貧困生資助問題，逐步形成了“獎、貸、助、減、免、緩”的新型資助體系，這在很大程度上減輕了貧困生的經濟壓力。雖然貧困生資助在一定程度上可以解決貧困生的經濟問題，但資助之后的助后教育實施較少。這不但使貧困生產生了嚴重的依賴心理，更使部分貧困生身上的誠信、感恩、勤學、勤儉等品質缺失。因此，高校應將解決貧困學生實際困難與做好思想教育工作有機結合，充分發揮資助育人功能，不斷提高資助工作的育人成效，實現貧困生的全面發展。

一、高校貧困生育人工作現狀

1.誠信教育不夠，導致貧困生誠信意識缺失

誠信是現代社會要求的基本素質和做人的基本準則。社會主義核心價值觀中“愛國、敬業、誠信、友善”，也是每個公民必須遵守的基本道德準則。我國強調“要推動物質文明和精神文明協調發展，加快文化改革發展，加強社會主義精神文明建設，建設社會主義文化強國”，“加強思想道德建設和社會誠信建設，增強國家意識、法治意識、社會責任意識，倡導科學精神，弘揚中華傳統美德”。作為當代大學生，誠實守信是最基本的道德規范。

高校貧困生的誠信教育是高校育人的重要環節。然而一些貧困生誠信意識淡薄，有些貧困生事實上根本不貧困或不夠特困，在貧困生資格認定中弄虛作假，肆意偽造、隨意填寫證明材料，以獲取更多的貧困資助；個別學生憑借自己的大學生身份申請國家助學貸款，畢業后卻不能按合同要求按時還款，出現了拖欠貸款的情況。

2.感恩教育不到位，使貧困生感恩意識淡薄

高校資助體系下貧困生感恩教育總體是好的，大多數貧困生認識到了學校、社會給予的幫助，并心懷感激之情。但是由于感恩教育不夠全面深入，仍有部分貧困生缺乏感恩意識，感恩觀念淡薄，在接受學校和社會的資助后，并沒有用實際行動回饋社會。這使得很多貧困生接受資助后不但沒有產生感恩之心，反而內心認為自己獲得資助是理所當然的權利，產生了“不要白不要，要了不白要”的錯誤想法，認為學校和社會給予資助是天經地義，甚至不給予資助就會抱怨學校不夠公平公正，完全沒有感激之情。

3.勵志教育后勁不足，貧困生勵志精神缺失

對于貧困生的資助，除了助學貸款，其他大多是無償資助，這樣不勞而獲的資助方式使貧困生逐漸形成“等、靠、要”的思想，自己沒有勵志觀念，沒有采取自立自強的實際行動，更不想通過自己的努力，改變自身的經濟狀況，進而喪失了努力拼搏的意識，高校甚至出現“伸手派”的特殊群體。雖然高校有為貧困生設置了助管、助教、助研的勤工助學崗位，但有的貧困生不愿意通過勤工助學的方式獲得勞動報酬，即使是參加了勤工助學，也怕苦、怕累、怕臟，更多地指望學校助學金、學費減免等資助；更有少數貧困學生認為自己大學畢業后就業困難，對未來失去自信心，整日渾渾噩噩、虛度光陰。

4.榜樣教育缺乏針對性和系統性

作為一線學生工作者，筆者認為單純對貧困生進行思想政治教育的效果不佳。榜樣的力量是無窮的。大學生模仿能力很強，但貧困生教育大多是單純的說教與思想灌輸，缺少逆境成長成才的榜樣教育以及身邊貧困生成才的事跡，沒能通過榜樣引導、激勵、感化學生。因此應讓學生明確只有今天努力拼搏才有明天美好的未來，以此激發貧困生內心強大的潛力，讓他們明白貧窮不可怕，可怕的是沒有目標、理想和追求，沒有戰勝困難的勇氣和信心。要把當前的困難當作一種考驗，學會在逆境中奮發圖強，這也是目前教育亟待解決的問題。

5.勤學教育問題不到位

有些貧困生由于沒有接受勤學教育，對學習失去興趣，出現厭學情緒，導致學業成績較差，學習主動性減弱，出現補考、掛科、緩考、重修現象，甚至因為學業成績降級，無法按時畢業，個人自尊心受到傷害。長此以往，對貧困生個人、家庭、學校和社會都會產生不良影響。

6.勤儉教育缺失

有些貧困生甚至在接受資助后，不能嚴格控制個人的日常生活開銷，出現了與申請貧困生時所填經濟狀況不相符的狀況，比如購買高檔服飾、化妝品及奢侈品。這不但與資助的初衷不相符，對其他貧困生和沒有得到資助的貧困生來說也是不公平、不公正的。

二、做好學生資助育人工作的有效途徑

由于高校貧困生存在特殊性，在實行有效資助的同時，更應該認真研究貧困生的致貧原因和心理特點，做好貧困生教育工作，使貧困生能夠自立自強?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睉官Y助由“輸血”變為“造血”，提升學生的綜合能力，促進其全面發展。

1.以社會主義核心價值體系為導向，強化學生的理想信念教育

充分發揮家庭經濟困難學生資助體系的價值導向作用，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。在對貧困生進行資助的同時，將社會主義核心價值觀的時代精神融入其中，讓學生意識到沒有政府強大的資助體系和資助制度，就沒有各種資助和幫扶政策；沒有完善的社會體系，就沒有個人的健康成長。應引導貧困生樹立遠大的理想和堅定的信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的實際行動回報社會和他人；同時讓貧困生客觀認識自我，以積極健康的心態面對各種困難和挫折。

2.發揮家庭的榜樣力量，正面引導，重在教化

家庭是人生的第一所學校，無論時代和格局如何變化，都必須重視家庭建設。家庭是孩子最基本的生活和教育單位，父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉動，都會對孩子產生潛移默化的影響。面對現代激烈的社會競爭和社會壓力，貧困生體驗更多的是自卑、焦躁，有強烈的被愛心理需求。父母應用更多的愛感化孩子，創造一個和睦的家庭環境。

家長要發揮榜樣作用，時時處處為孩子樹立好的榜樣。父母如果不能起到好的模范表率作用，對孩子的身心健康成長有百害而一無利。首先，父母要教育孩子講誠信、懂得感恩、勤學、勤儉，更要以身作則，通過自己積極向上的行為影響孩子。其次，父母要鼓勵孩子，營造“正視困難、克服困難”的良好家庭氛圍。貧困生家庭各有各的困難，父母對家庭要有正確的認識和判斷，用樂觀的心態面對生活，并有克服困難的信心和堅強的勇氣。另外，學校要與家庭形成合力。學?？梢越柚娫?、微信、電子郵件等方式，及時與貧困生家長進行有效溝通，便于家長及時了解學生在校的基本情況，形成教育合力，提高教育的針對性。

3.高校優化育人環境，為貧困生搭建成長成才平臺

首先，高校要優化育人環境，重塑貧困生的自信心。由于身上背負著“貧困生”的標簽以及來自家庭、生活的各種壓力，貧困生在面對困難時更容易產生心理和情緒上的波動，出現自卑、敏感、多疑等情緒反應。高校必須做好貧困生的思想疏導和心理輔導，正確引導并激勵貧困生在逆境中成長成才，激發他們克服和戰勝困難的信心和決心，培養學生自立自強、不畏挫折的品格。其次，校園文化活動是貧困生育人工作的重要載體，是培育貧困生身心健康發展的教育陣地。高校應營造良好的校園文化，堅持以人為本、育人為先，將貧困生思想教育寓于其中，使貧困生通過各類豐富多彩、積極向上的文化教育活動，受到良好的感染和熏陶；同時，充分利用QQ、微信、公眾號等微媒體平臺，開展網絡教育宣傳，使教育形式多樣化、生動化、豐富化，進一步提高教育效果，使教育內化于心、外化于行。再次，鼓勵貧困生積極參加學校的學生社團。通過學生社團，貧困生將得到更多技能培訓和人際交流溝通的機會，不斷克服膽怯和自卑的心理，不斷提高自我教育、自我管理、自我服務和人際交往能力等綜合能力，在實踐中增強理想信念，保持積極樂觀的人生態度，進而增強自我效能感，提高自信心和心理韌性，促進健康成長。

4.貧困生要加強自我提升、自我幫扶

貧困生要提高自信心，樹立強者自強的意識，保持積極樂觀的人生態度，提高自己的綜合素質。對于在校大學生而言，最重要的事情就是學習。貧困生也是如此，不僅要學會專業的理論知識，更應該博學多才，在學習中正確認識自我、肯定自我，利用校園活動展現自己的才華，不斷提升綜合素質，增強進入社會后的競爭力和生存技能。另外，貧困生應充分利用勤工助學崗位鍛煉自己。雖然勤工助學崗位有限，但可以通過自己的勞動獲得勞動報酬，由被動接受資助轉變為主動尋求自助，同時培養積極、樂觀、健康的心理品質和人格。

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