書法技能融入作業(yè)中的優(yōu)勢(shì)分析

摘 要：書法是中華民族燦爛歷史的重要組成部分，書法技能是中國(guó)特有的民族藝術(shù)產(chǎn)物，在科技不斷進(jìn)步的當(dāng)下，電子產(chǎn)品不斷地沖擊著傳統(tǒng)文明。書法技能的教育和傳承在學(xué)校的教育現(xiàn)狀中是非常不樂觀的，在許多孩子的作業(yè)中，書寫是非常讓人擔(dān)憂的，值得學(xué)校和家長(zhǎng)共同反思，如何讓書法在學(xué)生日常作業(yè)中得到融入和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書法技能 書法教育 學(xué)生作業(yè) 傳統(tǒng)藝術(shù)

引言

科技的爆炸式發(fā)展，使得許多教育觀念的改變，當(dāng)教育事業(yè)也淪落為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的產(chǎn)物時(shí)，就形成了寫字的教育被逐漸遺忘，老師和學(xué)生默契的選擇了共同的退讓，功利性越來越明顯。學(xué)生書法意識(shí)逐漸薄弱，書法和作業(yè)之間的聯(lián)系沒有刻意強(qiáng)調(diào)，失去了共同運(yùn)用的基本意識(shí)。當(dāng)書法不再是教育要求的硬性基礎(chǔ)學(xué)科，就更失去了文化課爭(zhēng)寵的籌碼，有想法也不會(huì)有太多的行動(dòng)。 [1]

一、書法技能教育的意義

1.書法教育對(duì)學(xué)生而言，是一種培養(yǎng)民族文化傳承以及加強(qiáng)民族認(rèn)同感的良好方式，中國(guó)書法藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了多重的融合和變化，是文化藝術(shù)的精髓，沒有書寫就不會(huì)有記載，也就無可談文明古國(guó)的傳揚(yáng)了，書寫作為語言記錄的一種符號(hào)。必須讓孩子懂得這是一個(gè)古老東方民族的智慧結(jié)晶，也是民族的靈魂。不能將作業(yè)要求僅限于沒錯(cuò)別字，壁畫完整，結(jié)構(gòu)合理就足夠了。在教育學(xué)生書寫漢字的過程中要同時(shí)將文化意義潛移默化的灌輸在孩子意識(shí)中，讓學(xué)生在書寫作業(yè)的時(shí)候也能體會(huì)到民族文化的脈絡(luò)。良好的環(huán)境熏陶下，傳承者文化傳統(tǒng)，也能體會(huì)到漢字的優(yōu)美，在文化的感染力下練就一手好字，何樂不為呢？[2]

2.書法技能有利于提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和良好品性。基本練書法的方法是臨帖，也是書法的必經(jīng)之路，臨帖不是簡(jiǎn)單的抄寫，需要用心感悟每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫思結(jié)合，運(yùn)用在實(shí)際作業(yè)中。首先在學(xué)生寫字的過程中，要求要有端正的坐姿，每一筆都用心，每一個(gè)字都應(yīng)該專注，不能太過急躁，這就是對(duì)一個(gè)孩子做事情的專心程度的一種培養(yǎng)和考驗(yàn)，同時(shí)也需要堅(jiān)忍不拔的毅力。俗語說：“人如其字，字如其人”，足以看出書寫的重要性。能有一手美觀、大方、標(biāo)準(zhǔn)的好字，一定是有良好可取之處的人。

二、書寫技能的基本要求和對(duì)作業(yè)質(zhì)量的影響

1.在2011年8月2日，國(guó)家教育部就下發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見”，在提意見中就對(duì)中小學(xué)的書法教育做出了相應(yīng)的具體要求，在小學(xué)教育中有三個(gè)明確的階段：

第一階段（1—2年級(jí)）“能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，書寫規(guī)范、端正、整潔。”；

第二階段（3—4年級(jí)）“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”；

第三階段（5—6年級(jí)）“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”。

首先從小學(xué)生作業(yè)書寫的姿勢(shì)來看，一是坐姿，二是握筆姿勢(shì)。小學(xué)生都還是孩子，兒童的天性好動(dòng)，不容易靜靜地坐著做作業(yè)，總?cè)菀讝|張西望、手腳不閑、東倒西歪等，這些都應(yīng)該及時(shí)糾正和制止，養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。握筆是一個(gè)小學(xué)生作業(yè)書寫中比較嚴(yán)重且突出的問題。經(jīng)過對(duì)一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)性問題：有學(xué)生握筆如握刀，五個(gè)手指抓著筆桿；有的距離筆尖太近或者太遠(yuǎn)，要么阻擋了自己寫字的空間要么控制不住筆尖，這樣寫出來的作業(yè)就會(huì)書寫嚴(yán)重不整齊，字體大小不一，排列散亂，影響作業(yè)質(zhì)量。

2.在現(xiàn)在的教育進(jìn)程中，小學(xué)生都是經(jīng)歷過了幼兒園的學(xué)習(xí)，然后才會(huì)進(jìn)入小學(xué)教育體系中來，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)大量的學(xué)習(xí)畫畫，就養(yǎng)成了一種慣性的握筆習(xí)慣，就是畫畫的握筆方法，和寫字的握筆姿勢(shì)是有所不同的，這也是一種客觀因素的干擾，還有孩子過早的接觸到軟筆毛筆的書寫，形成毛筆握筆姿勢(shì)先入為主，難以改變對(duì)硬筆握筆姿勢(shì)的正確使用。課堂和作業(yè)沒有結(jié)合造成的脫節(jié)，只在課堂中認(rèn)真，在作業(yè)上由于紙張的格式多樣，橫線格、作文方格等就不能習(xí)慣，還有作業(yè)的量大的時(shí)候，質(zhì)量就不能得到保證，追求完成作業(yè)就忽略了美觀，養(yǎng)成不好的作業(yè)習(xí)慣。所以可以在學(xué)生做作業(yè)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和糾正，將有關(guān)正確書寫姿勢(shì)的資料印發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)也能有一個(gè)有效的監(jiān)督。

3.書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，書法技能的養(yǎng)成更是如此，要從根本的思想上開始改變固有的觀念，遵從“提筆即練字”，作業(yè)中的每一個(gè)字，都要端正態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)在行動(dòng)中。保證有一個(gè)正確的思想觀念，配合積極的行動(dòng)。不能操之過急，在短時(shí)間內(nèi)很難到達(dá)效果，小孩子的智力和心性實(shí)在不斷成長(zhǎng)的，要有足夠的耐心指導(dǎo)和輔助，在學(xué)校作業(yè)中老師嚴(yán)格要求，在家做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)認(rèn)真陪同，在反復(fù)的循循善誘中，逐步提高書寫水平和作業(yè)質(zhì)量。

三、如何通過良好的書法技能的培養(yǎng)來提高作業(yè)寫作的優(yōu)勢(shì)

1.良好書法技能的培養(yǎng)

（1）了解漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，漢字是通過五種基本筆畫和變形筆畫來構(gòu)成的。五種基本筆畫分別是：橫、豎、撇、點(diǎn)、折。對(duì)基本筆畫的掌握是學(xué)習(xí)好書法技巧的基本基礎(chǔ)，在作業(yè)完成的過程中，需要細(xì)致用心的遵守漢字書寫的要求。在學(xué)生做作業(yè)之前，可以先進(jìn)行適當(dāng)?shù)木氉郑x取適合的練習(xí)范本，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多樣。讀字帖，臨摹字帖等，選擇“規(guī)范”字帖，結(jié)合國(guó)家語委會(huì)的基本要求，重視現(xiàn)代書法和古代優(yōu)秀作品的結(jié)合使用。讀字帖是一個(gè)很重要的過程，充分的觀察了漢字。在小學(xué)語文的教材里，大致每一篇課文的后邊都是有寫在田字格中的漢字，這就是學(xué)生最好的基本素材，做作業(yè)時(shí)可以仿照其中的示例，慢慢學(xué)習(xí)，逐漸提高寫字能力，使作業(yè)的完成能力不斷提升。

（2）作業(yè)完成要學(xué)會(huì)思考清楚再進(jìn)行下筆的習(xí)慣，在很多學(xué)習(xí)作業(yè)完成的過程中，都會(huì)一邊看著書一邊不停地書寫，機(jī)械式的復(fù)制粘貼著內(nèi)容，眼睛掃描，手進(jìn)行加工書寫，不會(huì)經(jīng)過大腦的思考，完全是把書上的搬到作業(yè)中，以此來完成作業(yè)。這樣很容易影響作業(yè)的書寫美觀程度，應(yīng)該完整的看完整個(gè)字的結(jié)構(gòu)在下筆，通過對(duì)筆畫的變化以及字的結(jié)構(gòu)的處理，理清筆畫規(guī)律，再在作業(yè)書寫中一氣呵成。筆畫順序也是作業(yè)中應(yīng)該重視的一個(gè)問題，作業(yè)書寫要注意每一個(gè)漢字的筆畫先后，為了作業(yè)書寫的方便和簡(jiǎn)潔，每一個(gè)字能夠順利的連貫成一個(gè)整體。這必須從細(xì)節(jié)把握，一旦錯(cuò)誤的習(xí)慣形成就會(huì)很難進(jìn)行改正，正確的順序是寫好字的必要條件。

（3）無論什么時(shí)候都能保持專注書寫的態(tài)度，對(duì)課文可以勤加抄寫，單獨(dú)的字帖臨摹會(huì)有一定的枯燥乏味，適當(dāng)?shù)撵`活發(fā)揮，抄寫課文，熟悉生字詞，不只是熟悉書法寫字還能學(xué)習(xí)課文思想結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀寫作起到輔導(dǎo)作用。不能是為了書法而練字，在作業(yè)書寫時(shí)又粗心大意，完全表現(xiàn)出兩種不同的狀態(tài)，所以，要改變這種狀態(tài)和心理，既然會(huì)單獨(dú)去耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行書寫技能的練習(xí)，為什么不能把作業(yè)當(dāng)做書法練習(xí)，寫好每一個(gè)字，做好每一次作業(yè)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣并堅(jiān)持下去。

2.如何將書法技巧落實(shí)到作業(yè)完成中。小學(xué)生的書寫能力有限，對(duì)于書寫的筆法運(yùn)用、字體的結(jié)構(gòu)組合、字形的外部感知、書法的欣賞臨摹等都需要重視。

學(xué)生的作業(yè)可以加入各種的評(píng)比機(jī)制，對(duì)書寫質(zhì)量進(jìn)行一定的比較，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過各種作業(yè)書寫的點(diǎn)評(píng)，提升書寫能力和水平，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以建立一個(gè)專門展示作品的角落，激勵(lì)不斷進(jìn)步而且引發(fā)更多同學(xué)的加入，最終以投票的方式進(jìn)行比賽評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然在平時(shí)的作業(yè)中也會(huì)一心一意的專注書寫。

參考文獻(xiàn)

[1]張金平.小學(xué)低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀與思考.赤子（上中旬）.2015-12-15.

[2]孫大星.新課程背景下小學(xué)寫字教學(xué)研究述評(píng).基礎(chǔ)教育.2012-06-06.

作者簡(jiǎn)介

胡天峰（1977.10—），男，漢族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：“小學(xué)生書法技能運(yùn)用到作業(yè)中去”方面。