如何將學生科學精神培養(yǎng)與高中化學教學進行融合

胡慧琴

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制深化改革，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為素質教育中的重要組成部分，在高中化學教學過程中，學生不僅要具備化學知識與基本實驗能力，還應當具備良好的科學精神，這一素養(yǎng)關系著學生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展。本文簡要探討如何將學生科學精神培養(yǎng)與高中化學教學相融合，僅供相關人員參考。

關鍵詞：科學精神培養(yǎng) 高中化學教學 融合

引言

新課程標準的頒布與實施，對高中化學教學提出了更高的要求，要在學生掌握化學知識與技能的基礎上，了解化學科學研究方法，提高學生的科學素養(yǎng)，促進其形成積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。高中化學知識結構復雜，具有較強的系統(tǒng)性，若能夠將學生科學精神培養(yǎng)與高中化學教學相融合，對于高中化學教學質量的提升以及學生的全面發(fā)展都具有重要意義。[1]

一、在高中化學理論知識教學中融入科學精神

為促進學生科學精神培養(yǎng)與高中化學教學的緊密融合，可以將科學精神培養(yǎng)融入到高中化學理論知識教學過程中，也就是說，要結合新課標環(huán)境下化學教學需求出發(fā)，科學設計化學理論知識點，促使學生深入理解并掌握化學知識，夯實學生的化學基礎，為科學精神的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良條件。在這一過程中，教師應致力于激發(fā)高中學生對化學知識的學習興趣，制定科學且可行的高中化學教學計劃，以激發(fā)學生參與高中化學課堂教學活動的主觀能動性，有目的、有意識的培養(yǎng)學生的化學思維，增進師生之間良性互動，促進學生將化學知識加以吸收內化，并在學習化學知識的過程中感知到化學學科魅力，無形中培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生思維敏捷度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為學生全面發(fā)展打下良好的基礎。[2]

二、在高中化學實驗活動中融入科學精神

就高中化學教學的整體情況來看，實驗活動是其中的重要組成部分，關系著學生邏輯思維的發(fā)展以及動手實踐能力的強化。為了更好的將科學精神培養(yǎng)融入到高中化學教學過程中，可從高中化學實驗活動入手，培養(yǎng)學生實踐能力，進而促進學生科學精神的形成。具體來講，高中化學實驗活動的開展，無形中促進了學生對已有知識的鞏固，并學會運用儀器開展實踐操作，從而強化學生的問題分析能力及實踐操作能力，促進學生思維發(fā)展，通過手腦并用促進學生對化學知識的內化，并轉化為一種實踐技能，促進高中化學教學質量的提升。在化學實驗探究的過程中，學生對化學學科充滿好奇，參與積極性較高，并且在潛移默化中強化學生對化學知識的應用，培養(yǎng)其觀察能力與實踐能力，促進科學態(tài)度與科學精神的形成，實現(xiàn)科學精神培養(yǎng)與化學教學實驗活動的有機融合，激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，促進學生化學水平的不斷提升，切實改善高中化學教學成效。比如在“焰色反應”化學實驗活動中，教師可引導學生通過紙條法、噴霧法等方式對化學實驗開展自主探究，在化學實驗情境下，學生的注意力高度集中，在參與化學實驗活動的過程中大腦思維得到有效鍛煉，科學精神與自主探究能力也得到有效培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。[3]

三、更新高中化學教學理念，在情感教育中融入科學精神

現(xiàn)代教育環(huán)境下，高中化學教學也面臨著復雜的形勢，若將科學精神培養(yǎng)與高中化學教學相融合，對于高中化學教學質量的提升以及學生綜合能力的強化是非常重要的。因此在高中化學教學過程中，教師要把握現(xiàn)代教育形勢，堅持與時俱進，積極更新高中化學教學理念，對高中化學教育教學過程中所涉及到的諸多要素進行整合與處理，優(yōu)化教學方式，發(fā)揮學生主體作用，從而有效培養(yǎng)學生的科學精神。在高中化學教學過程中，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生之間的知識傳輸具有單向性特征，也就是教師通過教學手段將知識傳授給學生，學生知識負責接收，此種方式下學生處于被動地位，導致高中化學教學質量并不理想。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，要尊重學生的主體地位，教師發(fā)揮引導作用，為學生及其學習活動而服務，在新的教育模式下，學生與知識之間存在互相作用的關系，而教師則從旁引導，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要引導學生掌握學習的方法，創(chuàng)設和諧、輕松的高中化學教學氛圍，激發(fā)學生多元化思考，促進學生思維發(fā)展，在學生自主探究化學知識的過程中培養(yǎng)科學精神。

學生科學精神培養(yǎng)與高中化學教學的融合，可積極開展情感教育，將科學精神融入其中，在該站高中化學課堂教學效率的同時，培養(yǎng)學生優(yōu)良學習習慣，塑造其健全人格，促進學生身心健康發(fā)展。在現(xiàn)代教育形勢下，情感教育已經成為教育事業(yè)中的重要內容之一，是不可缺少的，這就需要高中化學教師充分尊重學生的革新特征，把握學生的化學水平及學習需求，堅持因材施教的原則，創(chuàng)設優(yōu)良的化學學習氛圍，引導學生感知化學學習的快樂，激發(fā)學生的成就動機，令其在化學學習過程中獲得滿足，提高情感教育的整體效果，從而促進科學精神培養(yǎng)在高中化學教學中的有效融入。高中化學教師應當積極與學生開展良性互動，培養(yǎng)學生的自主探究能力與團隊協(xié)作意識，確保不同層次的學生在化學學習活動中能夠獲得進步，增強其學習自信心，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮，積極參與到化學問題的分析與探索中，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛化學、勇于創(chuàng)新的科學精神。[4]

結語

綜上所述，學生科學精神培養(yǎng)與高中化學教學的融合，需要高中化學教師堅持與時俱進，積極更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，將科學精神融入到高中化學理論知識教學與課堂實驗活動中，并積極開展情感教育，激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，引導學生感知化學學科魅力，切實培養(yǎng)學生的實踐應用能力與科學精神。

參考文獻

[1]分析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J]. 尹滄浪. 課程教育研究 2017年44期.

[2]關于案例教學在高中化學教學中的應用[J]. 石敏. 高考（綜合版） 2014年03期.

[3]高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 彭慶國. 教書育人 2014年07期.

[4]淺析高中化學教學中學生創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)[J]. 劉文斌. 科技展望 2014年18期.