計算機實訓教學中項目化教學理念的運用研究

吳大桂

摘 要：隨著社會不斷發展，對人才要求也越來越高。傳統單一的教學模式所培養出的學生越來越不能適應社會要求。所以，為了應對這一情況，亟需轉變教學方式，提高學生的實踐技能，增強學生的社會適應能力。本文將從項目化教學與傳統教學之間的區別，項目化教學理念在計算機實訓教學中的作用和運用策略三方面進行詳細闡述。

關鍵詞：計算機實訓教學 項目化教學理念 運用研究

一、項目化教學與傳統教學的區別

項目化教學是指在教學過程中，學生和教師一起共同完成一項項目的工作，在此期間，教師發揮主導作用，學生發揮主體作用，積極參與課堂的學習中去。項目化教學與傳統教學相比，有幾點顯著的不同。在實際的操作過程中，項目化教學可以幫助學生實際的學到一些東西，并良好的掌握，對學生將來的就業有一定實質性的幫助；在學習過程中，學生可以將理論知識和實際操作結合起來，提高學生的實踐操作能力；教師在教學過程中，注重教學內容與實際社會需求的聯系，與社會實際的生產過程和經營活動有機結合；在項目化教學中，學生可以自由的計劃自己的時間，合理地組織自己的學習進度；在項目化教學中，對于需要完成的項目，都會有明確的要求，以及在項目完成后，對項目成果進行展示。項目化教學完成后，學生和教師一起對項目的成果進行評價，不同于傳統教學中教師單一評價的模式；項目化教學的主體是學生，一切教學活動都圍繞著學生進行，可以有效提升教學效果，傳統教學的主體是教師，學生往往處在被動的地位；項目化教學往往是從實際的情景出發，而傳統教學都是以課堂教學為主；項目化教學都是以項目為中心展開的教學活動，需要學生親自參加，實踐操作后來掌握應學的知識。項目化教學充分的展示了目前的高等教育中以增強能力為主，引導就業為主的教學模式，有助于提高學生的實踐能力。[1]

二、項目化教學理念在計算機實訓教學中的作用

1.項目化教學實現了綜合型復合人才的培養

學校培養學生就是為了提高學生的就業競爭力，培養出綜合型復合人才為社會做出貢獻。綜合型復合人才的培養主要在于提高學生的綜合素質和實踐能力。但是傳統的教學方式，學生處于被動的學習地位，教師往往占據主導地位，如此一來，學生很難對學習產生興趣，教學效果也很難提高。項目化教學是以學生為主體的教學過程，以學生的自主學習為主，通過項目教學，在計算機實訓教學中融合多門相關知識，對學生進行系統化的培養，促進學生良好的掌握實踐技能和相關理論知識，促使學生成為綜合型復合人才，實現學校的教學目標，也為社會的發展和學生的就業創造良好的條件。

2.培養了學生的團隊精神和創新意識

項目化教學在計算機實訓教學中的應用，有助于幫助學生積極參與實踐活動，從傳統教學被動的學習模式中解脫出來，轉變為主動自主的學習。在項目實踐中，不斷的獨立思考和創新，既能掌握實踐技能，也能熟記理論知識，培養了創新意識。在小組討論合作中，學習與他人合作相處的技巧，逐漸培養出學生的團隊合作，互相協作的團隊精神。

3.發揮了教師的創造性

項目化教學的順利開展，離不開教師的引導。只有教師發揮了創造性，計劃好學生的教學工作，學生的學習積極性和主體性才能被激發出來。所以，教師應該充分發揮自己的創造性，提高自己的應變能能力，具體情況具體分析，根據實際的情況適當的調整項目，從而收到更好的教學成果。

4.縮短了學生的就業適應期

運用項目化教學，即針對某一既定項目進行直接深入的探究，并且學生是這一活動的主體。通過實際的經歷，學生可以獲得直接的學習經驗，提高實踐能力。項目化教學真實地模擬了工作的情景，有利于提前幫助學生適應就業后的狀態，以此縮短學生的就業適應期，達到預期的教學效果。[2]

三、項目化教學理念在計算機實訓教學中的運用策略

1.項目的整體設計

教師首先應該整體的把握教材，根據學生的實際情況和特點，先建立本學期的項目目標，再根據學生的能力和教材的特點劃分為一個個小項目，在平時的課堂上就完成這樣一個個小項目，一個學期結束后，就完成了總項目目標。有時由于教材的編寫年代久遠，不適應現代社會學生的就業和能力需求，教師可以根據實際情況，適當的修改教學內容，制定貼合實際的項目。教師對總項目進行詳細的講解，學生就很容易理解自己的學習目標，明確自己下一步要做的學習工作，學習興趣自然而然會高漲，并且在學習中得到快樂和成就感。在項目小組實踐過程中，學生也能自然而然的掌握和熟練理論知識和實踐技能。因此，教師在設計項目時，要注重整體格局，以實用為主，結合學生的特點，設計出適合學生水平并且能夠鍛煉學生能力的項目計劃。

2.項目的合理選擇

在計算機實訓教學中，合理的選擇項目決定了項目的成功與否，也影響著教學的效果。所以，教師在問學生選擇項目時要考慮多重因素。首先，要注意在不同的教學階段，需要選擇不同的項目，其內容和難易程度都要不同。在剛開始時，最好選擇簡單易懂的項目，以防打擊學生的積極性；到了學期中間，可以選擇較難的一些項目，對學生進行一定的鍛煉；到了學期末，要選擇綜合性較強的一些項目，以此考察學生的能力。其次，在項目內容的選擇上，要注重以貼近學生實際生活為主，同時要兼顧鞏固所學知識。項目的內容要做到分清層次，學生的水平不盡相同，教師既要布置必做的基礎項目，還要考慮到一些水平較高的學生的學習需求，另外留一些有發揮余地的有難度的項目。如此既能鞏固學生最基礎的知識，又能鍛煉學生的能力，在實踐中提高學生的創新和合作能力。最后，教師還需要注重項目內容和其他學科的交叉融合。實際工作過程中，一個項目往往要用到多個學科的知識，融合這多個學科的知識來完成項目，解決實際問題。

結語

綜上所述，為了更好地將項目化教學理念融入計算機實訓教學中去，需要教師在教學計劃和內容上多下功夫，多多思考，也需要學生的密切配合。項目化教學理念的運用，可以有效提高計算機實訓的教學效果，提高學生的實踐技能，有利于學生以后的就業。

參考文獻

[1]康勝琪.項目化教學方法對中職計算機實訓教學的作用[J].數碼世界，2017年09期.

[2]謝術芳，張文碩.基于CDIO理念的高職計算機文化基礎項目化教學改革研究[J]，成才之路.2016年22期.