在芳華的歲月里，砥礪前行

鄒叢

“道德與法治”對于一線教師而言是一門全新的課程。在以分科教學(xué)為主的今天，我們德育教師應(yīng)該具有這樣的意識和行動：要從“學(xué)科人”中走出來，升級為“教誨人”，或嘗試學(xué)科間整合，或進行跨學(xué)科講授，或與各類活動、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)。

新課程實施多年來，體驗探究等學(xué)習(xí)方式逐漸為德育課教師所熟悉和運用，但是往往并不深刻，甚至流于形式。比如，學(xué)生可能會在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，但往往是在教師指導(dǎo)下完成一些只需要低階思維、并且對活動參與要求不高的任務(wù)。而真正指向核心素養(yǎng)的德育課教學(xué)必須促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，以身體之，以心悟之，實現(xiàn)深度體驗與探究，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)現(xiàn)代教育指向核心素養(yǎng)，我們必須重新思考德育課堂的學(xué)習(xí)方式，真正促進學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中追求技能、知識和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)的綜合發(fā)展。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路，打開思維，設(shè)身處地的想學(xué)生之所想，真正融入到孩子們中，這樣才能真正轉(zhuǎn)變德育課堂的學(xué)習(xí)方式，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生的人文底蘊

中華文明上下五千年，中華傳統(tǒng)文化，是中華民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，是中國勞動人民智慧的結(jié)晶，也是我國文化底蘊的象征，是中國歷史的長河中閃閃發(fā)光的寶石。作為祖國的棟梁，應(yīng)該傳承并發(fā)揚這種文化底蘊。

讓文化育人、讓墻壁說話，是我們實驗小學(xué)校園文化的一大特色。將文明、禮儀、道德等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫在校園文化墻上，讓廣大師生在耳濡目染中，接受文明道德的洗禮。校園文化墻在傳遞道德、播種希望的同時，也成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。

一年級的第一堂德育課就是在參觀學(xué)校文化墻中度過的，這堂課我?guī)е⒆觽儠秤卧谛@里，給他們講解文化墻上的詩句、故事等，孩子們那好學(xué)的求知欲都寫在了眼睛里，全程鴉雀無聲、認真聽講，下課鈴響后還不愿離開……

這樣的一堂課，學(xué)生在聽取故事、明白道理的同時，在生活實踐中肯定能參悟。這樣的教學(xué)不僅弘揚了中華傳統(tǒng)文化，還提升了學(xué)生的文化底蘊，何樂而不為呢？

二、用親身實踐讓學(xué)生感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是學(xué)生主動發(fā)展自我、積極參與各項活動的重要品質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神是重中之重。

我在教學(xué)一年級上冊《道德與法治》第15課《快樂過新年》第二個活動主題“開個元旦聯(lián)歡會”時，要求學(xué)生分組進行活動，組長是本組主要負責(zé)人，每組必須有一名記錄員，哪位學(xué)生有好點子就讓記錄員及時記錄下來，并寫上提供好點子的學(xué)生姓名。最后組長統(tǒng)計誰的好點子多而且實用性強，就給誰蓋個大拇指印章作為獎勵。以這樣的方式，讓每一個孩子都參與進來，為班級聯(lián)歡會獻計獻策，為共同的小家出一份力。

讓學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中學(xué)會成長。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體悟不同的擔(dān)當(dāng)精神。

三、用正能量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

“正能量”給人以積極向上的動力，是一種健康樂觀的精神，它是社會生活中促人奮發(fā)向上的行為。現(xiàn)在已經(jīng)上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感緊密相連，表達著我們的渴望、我們的期待。

偶像，是一個具有多重意義的名詞。通常，我們把它理解為受人崇拜或尊敬的一類人。在我眼里，偶像一定是一個能帶給別人向上精神的人，能夠激發(fā)別人更加熱愛生活、珍惜生活，從而惠及自己身邊的人。正如“假如你想給別人一束光，你自己得首先成為一束光。”

課下聽見某個學(xué)生說“我的偶像是王源……”另一生說“王源有啥好看的？眼睛那么小……”現(xiàn)在的學(xué)生評判某個人美丑與否、評判偶像的標(biāo)準(zhǔn)都是以貌取人，絲毫不會深入的思考一下此人的本質(zhì)、人品等。于是，我的一堂課就是讓學(xué)生觀看《感動中國》節(jié)目，這是我們的精神盛宴，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好契機。這些感動中國的人物大多是平平凡凡的百姓，他們在日復(fù)一日的堅持中實現(xiàn)了自身不平凡的價值。看完節(jié)目之后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，順勢引導(dǎo)到“偶像”一詞，再問“什么樣的人才可被尊稱偶像？”這時候，學(xué)生們對偶像的定義絕不是僅僅局限在外貌好看了。同時，這些感動中國的人們的事跡重重的落在學(xué)生們心靈最柔軟的地方，學(xué)生們也下定決心努力做一名充滿正能量的小學(xué)生，為家庭、為學(xué)校、為社會貢獻自己小小的力量。

人的一生需要一些力量，有力量支撐的靈魂才是充實和富有的。我們不一定去感動別人，但我們需要力量，需要實現(xiàn)自己的夢想！

四、借助繪本故事，促學(xué)生健康生活

健康生活是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等，擁有健康的生活，是擁有幸福生活的前提。在道德與法治教學(xué)中，借助學(xué)生感興趣的繪本故事，可以拓展教學(xué)資源，促進學(xué)生過健康的生活。

在一年級上冊《早睡早起》一課的教學(xué)中，我加入了適合學(xué)生年齡特點的繪本故事《黛比沒事嗎》，圖文并茂的展示到展臺上。這是一個與眾不同的睡前故事，從黛比的角度進行了故事的講述，讓聽故事的孩子更有強烈的共鳴，進而能夠明白有規(guī)律作息的重要性，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

幸福都是奮斗出來的。在以后的教學(xué)中，我要全面貫徹落實黨的教育方針，不馳于空想，砥礪前行；不騖于虛聲，敦本務(wù)實。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，立德樹人，師生共同成長，不辜負美好的芳華！