簡析文化比較視角下的高校英語教學策略

摘 要：文化比較是各類學科學者進行研究時經常采用的一種研究視角、一種普遍的思維方式，將文化比較應用到高校英語教學中能體現出高校英語教學的默性、融通性、應用性價值。由于現階段高校英語在觀念、體制、環境等各方面因素的影響下，我國高校英語教學在現階段文化缺失現象比較嚴重，導致高校英語教學水平無法快速提高，學生的英語應用能力較差。本文就文化比較視角下的高校英語教學策略進行分析和討論。

關鍵詞：高校英語 文化 價值

在現階段我國的高校英語教學中，文化比較一直沒有被得到重視，文化比較思維也沒有植入教學理念中，現在高校英語教學模式一般是以應試為目的，更傾向于語言知識結構的傳授以及語法的應用，這種模式下學生往往書面考試的能力提升了，但是英語在實際生活中的應用能力還很欠缺。因此，在今后的高校英語教學中推廣比較文化乃是英語教學的必然趨勢，現階段的主要任務是加強高校英語教學的制度體系建設，發展文化比較思維，加強學生文化知識的同時要注重交流能力的培養，將文化比較的價值充分運用到高校英語教學中。

一、高校英語教學的文化比較價值

1.高校英語教學文化比較的默會性價值

如果高校英語教師在課堂上一味的采用單一的授課模式會使得英語課堂變得乏味枯燥，長此以往會讓學生失去學習英語的興趣。教師在英語課堂中可以結合多種形式的上課模式，將英美文化背景、風土人情、習俗等內容穿插到課堂中，不僅營造了學習語言文化的氛圍，使得課堂氣氛能夠更加活躍，同時學生通過教師的講述能夠了解不同語言背后的文化內涵，也能夠提高學生英語實際應用的能力，有助于學生在不同的語境下靈活掌握不同的語氣和語態[1]。另外，教師在英語課堂中采用文化比較的教學模式也會不斷給學生注入比較文化的思維，開闊學生視野的同時也激發了學生學習英語的興趣，讓學生在潛移默化的過程中了解和掌握英語語言文化的背景和內涵。語言文化的本質決定了比較文化具有默會性價值，因此，將比較文化思維更好的貫穿到整個高校英語教學中是亟待解決的問題。

2.高校英語教學文化比較的融通性價值

在高校英語教學中融入文化比較教學模式學生通過各國間不同文化的比較，不僅有利于中西方在地域上實現更大范疇的文化交流活動，也有利于其他領域的文化交流與合作[2]。一方面，各大高校可以通過舉辦文化藝術節、社團組織活動來幫助學生通過更多的形式來了解各國語言文化知識，擴展學生的國際文化視野的同時也發散了學生的文化比較的思維。另一方面，不同的語言承載著不同的文化背景，跨語言交流的實質也就是各國文化間的交流。在高校英語教學中通過有效的文化比較，促使學生掌握不同的語言背后不同的歷史背景、風俗習慣、語言表達方式，更好的發揮比較文化的融通價值。

3.高校英語教學文化比較的應用性價值

構建學生文化比較思維的目的是在于學生通過文化比較能夠提升自身英語的實際應用能力，所學的英語知識并不僅限于應付考試，而是能將學到東西真正運用到實際生活的交流中，學習語言的目的終歸是用來交流，而不是為了應付考試取得學歷[3]。文化比較是一種學科的研究視角同時也是學習某一學科的思維模式?，F階段，各高校應盡快進行制度和課程的改革，將文化比較融入到高校英語教學中，鼓勵和培養教師在課堂中能夠靈活引入英美文化的能力，挖掘學生的興趣點，根據學生的需求采用多種形式將英美文化融入到英語課堂中。

二、高校英語教學比較文化的現狀

1.文化內容的復雜性導致文化比較研究水平較低

任何文化都承載著一個民族悠久的歷史傳統，因此，一個國家的文化包含了各種繁雜的內容，而且英語文化作為一個世界范圍內的主流文化，其復雜程度更是給高校的英語教學工作增加了難度[4]?，F階段各高等院校想要推進文化比較的關鍵點在于找到學習英語文化的突破口，但是鑒于目前我國對文化比較的研究還處于初級階段，并且相關的英語教學大綱中對于高校英語比較文化的具體教學安排也并沒有具體的規定，那么比較文化的豐富價值和強大功能還需要去進一步研究和利用。

2.高校英語教師的比較文化思維和能力一般

教師是學生學習的重要引導者，現階段我國各大高校也在不斷提高教師隊伍整體素質和教學水平，但是仍有部分高校英語教師教學觀念比較落后，不能夠在短時期內接受和運用新的教學理念和模式。因此，絕大多數高校英語教學還停留在傳統教學模式的階段，傳統的教學模式已無法適應快速發展的時代需求。因此，由于部分高校教師自身缺乏比較文化的思維，所以很難在短期內將比較文化模式融入到高校英語教學中[5]。

3.對母語文化的忽視

由于各國文化之間存在較大的差異，而我國的母語文化又自成一體，與英美文化不論是風土人情還是語言表達習慣上都存在較大的差異，這些巨大的差別無疑也加大了對英美文化進行研究的難度，由于在傳統教學思維的長期影響下，很難在短期內構件文化比較思維。一方面由于文化的差異增加了文化比較的難度，另一方面由于高校教師以往對本土語言文化價值的忽視，導致比較文化很難順利推進。英語教師和漢語教師之間也缺少溝通，因此英語教師在介紹漢語文化知識時無法用專業的措施來表述，在對學生講授文化知識時也僅限于最基本的知識概況，缺乏系統性的學習和培訓，教師無法培養學生用正確的英語表述漢語文化的能力。

三、高校英語教學的比較文化推廣策略

1.構建更加完善的高校英語教學制度體系

文化比較教學模式的順利推進需要科學系統的教學體系和制度來維護。高校相關研究人員應該對文化比較方法進行深入透徹的研究和了解，制定一套可操作性較高的文化比較方法的教學制度和具體的教學方案，為文化比較模式的推進、學生文化比較思維的構建營造一個良好的教學環境[6]。從制度上出發，促使高校教師轉變傳統教學觀念，各大高校也應積極的進行高校英語的課程改革，將文化比較教學模式同傳統教學模式有機的結合到一起，將高校英語教學水平快速提升到一個新階段。

2.注重教師文化比較研究能力的培養

教師要在教學中充分發揮學科知識的教導作用，文化比較方法能夠更好的運用到高校英語教學中根本之處在于提高高校英語教師隊伍的整體素質，以及促進高校英語教師構建文化比較思維，從而才能將文化比較方法更廣泛的引用的實際的課堂教學中。因此，各大高校應對英語教師定期開展具有針對性的培訓活動，在保證高校英語教師英語語言水平提高的前提下還要培養高校英語教師跨語言文化的研究能力，為教師提供更多能夠深入了解英美文化的機會，幫助高校英語教師構建更好的文化比較的思維能力[7]。

3.加強學生的文化知識與交流能力培養

語言不僅僅是一門學科知識，更是用來進行跨文化交流的工具。英語教學的本質其實就是一個吸納和傳遞不同文化的過程，高校英語教學的最終目的也在于培養學生跨文化交流的能力。英語課堂教學中通過講解英美國家經典著作等文化題材，可以促使學生更深入的了解英美國家的文化，學生在了解了英語這門語言背后的文化內涵才能在實際的交流中更好運用所學到的語言知識。

結語

在高校英語教學運用文化比較的方法是今后高校英語教學的必然趨勢，高校英語教師需要將文化比較方法同傳統教學活動有機的結合起來，提高高校英語的教學水平以及學生英語的實際運用能力。

參考文獻

[1]李婷.文化比較視角下的高校英語教學策略[J].黑龍江高教研究，2017，No.27402：150-152.

[2]史丹丹.論文化比較視角下的高校英語教學策略[J].經貿實踐，2016，22：155.

[3]王榮生.漢英文化比較與英語教學[J].四川教育學院學報，2003，09：47-48+52.

[4]鄭重. 跨文化視角下漢英文化差異對比分析及教學對策[D].遼寧師范大學，2013.

[5]張妍. 漢英文化詞語差異的對比研究[D].黑龍江大學，2012.

[6]王爽. 漢英習語文化對比[D].黑龍江大學，2011.

[7]舒春玲. 漢英習語語義的跨文化對比研究[D].內蒙古大學，2004.

作者簡介

趙紅衛（1982.7—），男，漢族，山西新絳人，本科，山西農業大學信息學院， 講師。研究方向：大學英語教育。