淺談《生藥學》課堂教學改革

李林林

摘 要：生藥學是藥學專業基礎課程，課堂教學內容繁瑣，學生比較容易產生懈怠的情緒，結合本校學生特點，提出幾點可以激發學生學習興趣的教學方法，促進課堂教學互動效果，提高教學質量。

關鍵詞：生藥學；二維碼；顯微圖庫

生藥學是一門應用本草學、植物學、動物學、化學、藥理學和中醫學等學科知識與現代科學技術研究生藥的名稱、來源、生產、采收加工、化學成分、分析鑒定、品質評價、資源開發、藥效藥理與臨床醫療用途的綜合性應用學科[1]，該課程內容多，知識點細，實踐性也非常強。在實際教學過程中，反映出來一些問題：一方面課程內容繁復，隨著教學內容的增加，一開始有飽滿熱情的學生會產生懈怠心理，另一方面該課程現階段在我校是藥學專業的限制性選修課程，部分學生學習熱情不高。考慮課程本身的性質和現階段學生的特點（樂于實踐，喜歡活躍課堂，受網絡影響等），在實際教學過程中采用多種形式組合，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學質量。

一、板書教學不可或缺

隨著多媒體技術的發展，越來越多的課程離不開多媒體課件，也成為了教師教學的主要手段。生藥學學習知識點多，不論在總論還是各論部分，都包含了大量的信息，傳統的板書存在一定的缺陷。每一味生藥下的記載大綱都有十幾項，每一項下又有相當量內容，對于一些重要的、大量的、復雜的特征上課僅僅語言描述是不夠直觀的，而多媒體教學由于所含信息量大，豐富的圖片和視頻剛好可以解決些個問題，但是這些年教學下來發現課堂過程中也會反應出一些問題：由于多媒體在各個課程中的普遍應用，學生已經習慣從填鴨變成了瀏覽模式，思維成為模式化，為了跟上進度跟著圖片走，缺少思考能力；課后學生對于多媒體課件過于依賴，沒有課件無法自主學習，造成主次顛倒。而被越來越摒棄的傳統的板書雖然有其局限性，但在某些方面表現出獨特的優勢。在生藥學顯微結構的板書過程中，邊講解邊繪圖，使師生進度一致，給學生足夠的思考空間。例如“嵌晶纖維”、“晶鞘纖維”這些字面相近結構不同的組織，學生經常容易搞錯；何首烏的“云錦紋”、大黃的“星點”這些獨特的顯微構造學生經常想不明白，通過板書繪圖結合PPT的展示，可以較好的使學生掌握相關特征。另外平時課外作業不多的情況下，在課堂教學中可以讓學生們一起動手繪制生藥的結構，在繪制過程中加深對各種顯微結構的掌握，使學生對知識點記憶深刻。

二、讓學生參與教學環節，提高學生學習熱情

為了提高學生的參與感，增加學習熱情，可根據教學進度選擇1-2次教學內容由學生自己講解。課下讓同學分成若干小組，選擇自己感興趣的生藥制作PPT或者小視頻，教師可以提供生藥或原植物標本，讓每組同學代表進行PPT展示授課。比如選擇藥用部位相同的人參和黨參，兩者均以根入藥又都具有補氣效果，兩味生藥在來源，性狀特征和顯微結構上既有相同之處又有不同之處；又或者選擇同來源于蓼科的大黃和何首烏，均具有三生構造，也具有相似的化學成分，但功效完全不同。通過課外的資料查找收集，并讓學生自己經過實物比較后進行總結歸納，學生在準備課件的過程中能夠深刻的理解和掌握生藥“蘆頭蘆碗”、“珍珠點”、“獅子盤頭”、“星點”、“云錦紋”等知識點，并且將這些知識點用自己的方式講述出來，其他聽課的同學會更加集中注意力聽小老師講授，邊聽邊思考，課堂互動效果比單純的老師授課學生聽講要好很多。但由于生藥學內容多，課堂學習時間有限，此類課堂教學方式每學期不能超過三次，否則一方面學生準備時間不足，有流于形式之嫌；另一方面耗時過多，正常授課內容講授不完。

另外為了活躍課堂氣氛，使學生對生藥學學習增加興趣，講到相關的內容可以利用民間流傳的諺語、小故事等，吸引學生的注意力。如“家有金毛狗，不怕刀割手”、“家有地榆皮，不怕燒破皮，家有地榆炭，不怕皮燒爛”、“一人識的千里光，全家一世不生瘡“等都很形象的描述出了生藥性狀特點和藥用療效；“正月茵陳二月蒿，三月四月當柴燒”也很好的體現了生藥的采收季節問題。也可以讓學生課后收集家鄉有關生藥的小故事、小諺語，課前或課間可以活躍氣氛，使學習不再枯燥而具有樂趣。

三、緊跟時代步伐，二維碼使學習更加方便有效

近年來，微課、慕課、翻轉課堂等教學手段多樣化[2]，獲取知識的方法多種多樣。不同課程特點各不相同，生藥學教學內容中性狀特征和顯微結構在學習中有一定的困難性。因此建立顯微圖片庫和藥材圖片庫對學習有很大的幫助。雖然有時間和空間的限制，我校還是建設了小型的藥用植物與生藥學標本室，里面有浸漬標本、臘葉標本和中藥材。每個標本或藥材都貼有二維碼，學生在觀察和學習的時候通過二維碼的掃描可以快速了解該生藥的相關特征，尤其是性狀及顯微特征。在今后的教學過程中，會不斷更新完善生藥顯微圖片和藥材圖片庫，讓學生在課后也能隨時進行知識的學習。

四.教學過程中的幾點注意

不同課程有不同特點，教學方法不可一味的模仿，不能流于形式，要根據學生特點靈活改變。在教學過程中應注意以下幾點：

（1）合理使用板書，不能過多依賴多媒體課件，避免出現“觀影”現象。

（2）自主授課內容的選擇：選擇具有代表性，又與生活密切相關的知識點，可以激發學生自主學習熱情。

（3）學生參與環節設置合理的考評指標。否則缺乏具體的考核指標，學生會覺得可參加可不參加，敷衍完成教學任務，這樣就失去了教學方法改革的初衷。

參考文獻

[1]蔡少青.生藥學. [M].第6版，北京：人民衛生出版社，2011

[2]段靜雨，張春平，李巖等.慕課背景下生藥學教學探索[J].衛生職業教育. 2016，（34）23：73

（作者單位：浙江大學城市學院）