地方高校復合型鋼琴專業人才培養模式研究

摘 要：構建復合型人才培養模式是高等教育變革教育觀念、應對科技發展的必然選擇。本文以鋼琴專業人才培養為切入點，根據社會經濟發展和社會對音樂人才的需求的特點，從培養目標、師資、教學內容與形式、課程設置角度，探究與地方經濟社會發展相適應的復合型鋼琴人才培養教學及模式。

關鍵詞：鋼琴專業;復合型人才;培養模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高校已基本形成中央與地方兩級管理的格局，地方高校承擔著地方經濟社會發展的責任，具有服務區域經濟和社會發展的地方特征，為地方培養適應社會建設發展需要的人才是辦學的宗旨和首要任務。隨著社會對人才要求標準的不斷提高，地方高校的音樂專業如何根據其所處的地域、層次和條件來合理定位專業人才的培養，并確定適應地方社會經濟發展的人才培養模式和體系，如何與時俱進摒棄舊的專業人才培養模式，進一步推進教學改革，加強音樂專業人才培養質量工程，培養復合型人才，辦出地方高校的音樂專業特色，是當前地方高校發展中亟須解決的實際問題。

所謂復合型人才培養，是指高等學校在一定時間和學歷層次條件下，將有一定跨度的專業知識進行有機的交叉滲透，使受教育者的知識結構和能力結構優化組合，成為專業遷移能力較強的、一專多能型人才的教育過程，具備這種知識、能力、技能的人即為復合型人才。培養復合型的現代人才是我國教育教學改革的一項重要目標，也是高等教育音樂人才培養的必由之路。從復合型人才培養的內涵界定中可以看出，其外部理論依據與通識教育、專才教育有著密切的聯系，是建立在通識教育基礎上的專才教育，其內部理論依據可歸結為人的“知識龕”結構理論。[1]我國《國家中長期教育改革與發展綱要》中提到了關于復合型人才建設的相關要求，反映出復合型人才的數量與市場需求失衡，復合型人才相關研究欠缺、不成熟。復合型鋼琴專業人才是復合型人才的一種類型，是一種新的音樂人才規格，它與基礎性音樂人才和應用性音樂人才之間既有聯系又有區別。

音樂專業人才培養之中的鋼琴專業人才培養，應把學生的學科交叉及復合放在突出位置。

從目前地方高校鋼琴專業人才培養的現狀來看，人才培養模式與社會對人才的需求之間存在目標與現實之間的差異，已很難適應和滿足地方社會和經濟發展的需要。因此，在新的時期，應從概念、特征、培養目標等方面深刻認識復合型鋼琴人才的內涵，提出復合型鋼琴人才建設策略，構建符合地方的復合型鋼琴人才培養模式，豐富音樂人才的內涵，擴大音樂人才的規格。因此，本文以鋼琴專業人才培養為切入點，根據社會經濟發展和社會對音樂人才的需求的特點，探究建立并完善符合市場需求的復合型鋼琴人才教學機制和模式，進一步推進地方高校藝術專業復合型音樂人才的建設。

1 培養目標與定位

培養適應市場需求、兼具表演與教學能力的鋼琴師資，即能夠準確演奏初級、中級、高級的鋼琴作品，包括獨奏、合奏、和技術性練習曲，同時能運用鋼琴有效地開展個別課與集體課的教學的教師，培養與不同年齡段對象的溝通能力，了解獨立工作室的相關知識等。

2 復合型的鋼琴師資隊伍建設

學校要提高教學質量，培養復合型鋼琴專業人才，首先要轉變思想，更新教育觀念。教育思想和教育觀念是人們對于教育現象、本質、特點、規律以及如何實施教育的理想、認識和看法。教育思想、教育觀念滲透教學活動的各個方面，貫穿教學工作的全過程。在教學目的上，要樹立以學生為本，為學生服務的觀念，促進學生綜合素質的全面提高，使學生知識、能力、素質得以和諧統一發展。在教學方法上，樹立新的學習觀，立足于培養學生的學習能力，強調學生主動探究、自主學習，課堂教學中，更多地采取研究式、討論式、學導式等方法，引導學生獨立進行知識的發現與探究活動，最終培養學生的適應能力、可持續發展能力和終身學習能力。

其次，提升教師的綜合素質，只有建設一個具有完善知識體系、科研能力以及優秀教學能力的復合型師資隊伍，才能更好地培養高素質、高質量的學生。復合型教師不僅要具備良好的現代教育理論知識和藝術教育科研能力，還要有深厚的專業知識和廣博的人文學科知識。此外，要加強合作，學校可通過內外兼修的辦法，一方面強化本校教師的綜合素質與能力，另一方面聘請優秀的校外導師，通過相互學習、合作來打造合格的教師團隊。本校教師教學經驗豐富，但是對于人才市場的需求與要求敏感度不夠，因此借助外力，深入社會音樂培訓機構、學校和相關音樂文化部門，加強與外界的交流合作，增強合作意識，促使教學方法、手段及內容與時俱進，不斷對其進行改進和完善，順應不斷變化的社會需求。

3 拓寬教學內容與形式

傳統鋼琴教學在教學內容和教學形式上過于單一，復合型鋼琴人才的培養在教學模式上應注重教學內容和形式的多元化。對專業課程自身而言，需拓展教學內容，并注重在鋼琴音樂的多樣化與本土化基礎上，從學科交叉與滲透入手，幫助學生把所學的各門知識有機地聯系起來。在鋼琴教學中，教師要以音樂發展為主線，以作品為核心，輔以相關知識的學習，注重鋼琴音樂的創造性與實踐性，鼓勵探索與創編。拓展后的教學內容將音樂文化、理論知識及鋼琴演奏技巧相結合，重視理論在實踐中的應用，使其涵蓋演奏技能（獨奏、合奏）、技術理論、鋼琴文獻研究、鋼琴音樂發展史、音樂教學理論、音樂學理論等方面，強調表演與教學實踐，使學生不僅會彈，還會教、伴奏，更會學習和研究。

豐富的內容必須與多樣的教學形式相適應，構建多元開放的教學形式。面對多元的教學個體，教師可根據教學內容和學生的特征有計劃地選擇教學形式，例如個別與集體課形式相結合。個別課要因材施教，從學生個性出發，以學生為本，在學生具體操作階段，按照確定問題、找出原因、設計方案、解決問題的步驟開展教學;鋼琴集體課中，教學內容要從作品學習、和聲學習、即興彈奏、視奏學習和合奏學習六個環節入手，通過教學對話與合作，使學生合作、互幫互學、互教互學。再如，開設鋼琴教學研討課、鋼琴教學工作坊等授課形式，利用互動性、參與性、開放性等特點，組織學生觀摩，參加講座，通過現場教學、現場操作和現場交流，加強音樂理論學習，提高理論水平，并在實踐中提高學生的合作能力、教學能力，拓寬鋼琴音樂的文化視野，調動學生的積極性，培養學生的創造性，使學生在多元的文化背景下，善于接受與學習。

4 建設特色課程體系，加強課程之間的聯系

課程體系是人才培養模式的具體體現和基本內容。培養復合型鋼琴專業人才，課程體系要體現知識、能力、素質的統一，具有創新精神和創新能力，促使學生擁有豐富而深廣的知識，形成較高的綜合素質。因此，我們要突破傳統專業概念，調整專業結構。根據學校特點和優勢，靈活設置專業方向，使專業方向模塊更加符合復合型人才對專業的要求和學生個性化發展的需要，改變專業設置過多、過窄、過細、“專門化”色彩太濃的問題。將專業課程體系與教學內容實現跨學科結合，這種結合不是簡單地將藝術專業與某專業相加，而是二者重組與整合，形成一個有機整體。專業的結合要以市場需求為導向，結合本校資源，構建符合社會需求的培養方案。同時還要重視通識教育，提倡整體知識觀，使鋼琴教育具有更廣闊的視野，學生不僅要學習鋼琴表演與鋼琴教學的方法，還要學習自然科學、社會科學和人文科學三個領域的知識，不僅強調基本技能的專業化，還強調每個學生都應具有“豐富的學習經驗”。將學科內部專業化縱向思維的訓練和其他跨學科知識的橫向思維訓練有效復合，不斷豐富和完善學生的學習經驗與知識結構，培養復合型、綜合型鋼琴專業人才。

總之，復合型人才培養反映了科技、經濟與社會發展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢。復合型鋼琴專業人才培養應因校制宜，雖然培養厚基礎、寬口徑、一專多能、適應性強的復合型人才，是高校發展的必然趨勢，但由于不同高校辦學類型、層次、辦學定位、人才培養模式不同，不能盲目照搬國外或其他高校的復合型人才培養模式，應根據學校自身的條件，努力培養有特色的復合型人才。

參考文獻：

[1] 耿華萍.復合型人才培養的理論依據和實際意義[J].揚州大學學報高教研究版，2003（4）：11.

[2] 周世斌.面向世紀高師音樂教育人才培養模式與教學改革[J].中國音樂教育，1999.

[3] 朱春花.從我國高等教育演變淺論復合型人才培養[J].山東教育學院學報，2002.

[4] 林雯.當前我國藝術人才培養、需求狀況及其對策研究[J].湖北師范學院學報，2009.

[5] 李小瑩.當代美國高等教育的理念與實踐[M].中國傳媒大學出版社，2014.

作者簡介：胡瓊方（1981—），女，湖南永州人，湖南科技學院音樂與舞蹈學院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。