基于當代社會發展需求的“辦公空間設計”課程教學改革研究

萬浩 楊敏

摘 要：隨著近年來我國經濟的快速發展，新的技術形態促使當今社會產生了新的需求，辦公模式也發生了改變。在這種發展背景下，“辦公空間設計”課程需要思考如何重新定位，以全面適應新的社會變化趨勢，滿足新的社會需求。鑒于此，本文就當前社會新的需求變化，探究“辦公空間設計”教學改革，并提出具體的研究思路，闡明新的社會需求背景下，“辦公空間設計”課程發展改革的新方向。

關鍵詞：辦公空間設計;社會需求;辦公形態

1 當前社會發展需求與辦公形態變化

隨著我國社會經濟的快速發展，人民的物質財富不斷增長，經濟、政治、文化模式發生了改變，技術形態也隨之改變，伴隨著全球經濟一體化，社會產業結構不斷優化調整，生產力方式也隨之發生改變，所造成的環境問題、能源危機成為新的社會體系下人們面臨的新問題。基于這些由社會發展帶來的新需求、新問題，人們急需轉變傳統辦公空間形態，以適應社會發展，使辦公空間具有全新的內涵與定義，滿足人們新的需要。

羅斯·邁爾森在《21世紀辦公空間》一書中指出：“人類在20世紀推動社會發展產生辦公空間具有的基本特征受到人們多種評論，在無法滿足新時代人們需求的前提下，視覺景觀的變化、空間功能使用的不充分、人際交流的缺乏及獨立的工作區域，很難在使人們應對新的社會問題時滿足人們的需求。”傳統辦公空間存在類型單一、空間功能發揮不充分、空間密度擠壓人的精神世界等問題，難以適應和滿足人們追求獨立辦公空間及高品質精神享受的需求，使人視覺厭倦，精神疲勞。

2 “辦公空間設計”課程改革的背景

隨著社會經濟的快速發展，人們日益注重辦公空間的審美功能，側重辦公空間帶給人們的精神享受。隨之而來的社會問題及社會新的需求，使辦公空間設計課程教學改革的核心目標在于使學生全面了解辦公空間設計的基本知識，能夠掌握基本的設計技能，認識到辦公室空間設計的歷史沿革，快速形成辦公室空間設計的能力;為學生講授辦公室空間設計的基本技能與基本知識，幫助學生了解基礎理論，使學生在理論學習與實踐技能鍛煉過程中形成與社會需求變化相適應的能力，熟練掌握設計技能，成為具有較高素質的設計型人才。

3 “辦公室空間設計”課程內容改革探索

推動“辦公室空間設計”教學改革是全面推動學生了解當前社會發展產生的新需求、新變化，使學生能夠針對新問題探索出新的學習方法，讓學生在理論學習與實踐技能鍛煉過程中針對辦公室空間設計的提出新方法，并樹立良好的創新思維意識，采用新技術、新方法、新手段、新思想解決實際問題，基于社會發展新需求，有針對性地設計出解決新問題的方案，使辦公室空間設計體現出新時期的審美特點，兼具空間實用性，滿足人們的新需求。

課程機制全面改革使學生全面認識到當代社會新的發展趨勢，使學生確定未來辦公空間形態轉變的全新方向，在促進學生認識到辦公空間設計新的新技術、新手段、新模式之后，通過讓學生查找資料，采用課堂討論、分小組討論的方法讓學生自主分析問題，找到解決問題的方法，學習新知識，以全面強化學生的自主學習能力。

為了全面開闊學生的學習視野，使學生在知識學習過程中得到升華，在課堂教學過程中要適當引入當代辦公室設計的一些理念，例如景觀空間設計、環保空間設計、移動辦公室空間設計、SOHO辦公室設計等。為了避免單純的教學理論使學生產生厭倦情緒，可以適當采用案例教學法，引入國內外優秀的設計案例，強化學生的主觀認知，使學生形成形象思維。

在學生全面認識到社會需求及辦公形態轉變的前提下，使學生對辦公室空間設計產生一定的批判性思維，將設計反思與創意思維有機融合，讓學生針對某一特定的辦公室空間有計劃地進行設計。在設計指導過程中，要讓學生有意識地解決在社會發展新趨勢及辦公形態演變過程中出現的問題，對出現的新問題提出解決思路，使學生能利用新技術和新手段較好地呈現出創意性辦公室空間的設計形態，使辦公室空間能全面呈現出來，進而展現辦公室空間的有機形態，使學生最大限度地呈現辦公空間設計的原創性。

4 教學方法與設計手段

在辦公空間設計課程教學全面改革的過程中，要轉變傳統的教學觀念，樹立創新的課堂教學意識，教學中既要有實踐部分，也要有理論知識部分，要讓學生使用不同的材料進行空間設計，學生可通過自己動手快速收集設計材料。課堂教學過程中，教師要給予學生適當的指導，要在保持相關理論結構前瞻性的前提下，以小組為單位開展分工合作教學，不同的設計項目可選擇由小組或者個人合作完成，提高課堂教學質量。

辦公空間設計課程教學方法與手段主要分為以下方面：

首先，可以采用多媒體教學方法，教師可以在教學前通過各種途徑收集教學資料，可以以圖片或視頻的方式借助多媒體為學生演示，使學生感受到經典設計案例的魅力，使學生具有清晰的學習思路。

其次，可以采用案例教學方法，教師可以將國內外優秀的教學設計案例引入課堂教學過程中，針對案例進行有效的分析和解讀，向學生講解不同的教學案例設計方法，使學生形成良好的教學思路與良好的設計能力。

最后，可以采用互動教學法，在課堂教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，使學生成為課堂學習的主體，教師要做課堂教學的組織者和引導者，通過小組合作和規模討論等方法引導學生進行自主學習，形成良好的設計能力。

5 結語

隨著信息化社會的來臨，互聯網設備的普及與發展，當代社會的教學模式產生了新的變化，新的社會需求也使辦公室設計產生了新的變化。這就需要辦公空間設計課程全面變革，借助新的教學理念和方法，改變傳統的教學模式，更新教學內容，創造新的教學方式，使課程產生新的形態，符合學生的認知模式，保持一定的原創性和創新性，使學生認識到辦公室空間設計的優勢作用，不斷提高自身的創新能力。

參考文獻：

[1] 李夢玲.邱裕辦公空間設計[M].清華大學出版社，2017.

[2] 布雷特.斯蒂爾合作場所：新辦公環境設計[M].中國建筑工業出版社，2018.