引領(lǐng)文化傳承創(chuàng)新的創(chuàng)意工作坊公選課改革與實踐

摘 要：本文圍繞“民間工藝進課堂、技能大師工作室成立、創(chuàng)意工作坊平臺搭建、‘作品—產(chǎn)品—商品培養(yǎng)模式推行”四個方面，推行基于創(chuàng)意工作坊的公選課改革。實踐結(jié)果表明，創(chuàng)意工作坊公選課改革與實踐有利于提高學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新思維訓練，培育孵化創(chuàng)業(yè)實體，推動民族文化和民間技藝人才培養(yǎng)，引領(lǐng)文化傳承創(chuàng)新與傳播。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意工作坊;公選課改革;文化傳承

為推廣文化傳承理念，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院推行了基于“創(chuàng)意工作坊”的公選課改革與實踐：引入民間工藝進課堂，與技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等合作建立技能大師工作室，開展技藝（文化）傳承創(chuàng)新等活動，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體，促進文化傳承創(chuàng)新與傳播。

1 引入民間工藝進課堂，推廣文化傳承

基于“創(chuàng)意工作坊”的公選課程凸顯創(chuàng)意性、成果性、實效性和學生的動手能力，課程內(nèi)容以制作民間工藝品為主，包括手工皮具制作、扎染、蠟染、廣繡、剪紙、泥人、泥塑、手工編織、篆刻等。

從2014年9月開始，學校陸續(xù)開設了“廣繡技法”“泥人造型”“扎染藝術(shù)”“陶瓷設計與制作”“篆刻”“剪紙”“創(chuàng)意手工皮具制作”“三維逆向雕刻”等課程，具體實施情況如下：

1.1 開設“廣繡技法”課程，普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“廣繡”文化

2015年3月，學校讓非物質(zhì)文化“廣繡”進入課堂，面向全校師生，開設了“廣繡技法”公共選修課。本課程主要目的是普及廣繡文化，繼承、發(fā)揚民族傳統(tǒng)工藝，深入保護我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在大師以師傅帶徒弟方式的指導下，學生的《荔枝圖》《紅秋葵》《蘭花》《豌豆》等作品相繼誕生，同時也提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富了學生的課余生活，受到了廣大學生的喜愛，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——廣繡為更多同學、家長所悉知，將中國傳統(tǒng)刺繡文化發(fā)揚光大，完整、創(chuàng)新地傳承下去。

1.2 開設“泥人造型”課程，傳承民間藝術(shù)——泥塑藝術(shù)

為了更好地弘揚民族特色文化、傳承泥塑工藝，學校開設了“泥塑造型”課程，特別聘請校外名師，對學生進行專業(yè)指導。在專業(yè)授課教師的指導下，學生通過捏制成泥坯，制作造型，彩繪等工序，制作出一批泥塑造型作品，作品具有一定的藝術(shù)性與觀賞性，顯示出了本門課程良好的課堂教學效果。

1.3 開設“扎染藝術(shù)”課程，發(fā)展民族傳統(tǒng)工藝——扎染工藝

學校開設“扎染藝術(shù)”課程，旨在通過依托職業(yè)教育體系，注重實踐教學，保護、傳承、創(chuàng)新、發(fā)展民族傳統(tǒng)工藝，提高學生的藝術(shù)欣賞能力，推動我校對于民族文化和民間技藝的課程建設。通過紗、線、繩等材料，對織物進行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進行染色，制作出了一批扎染工藝品，既具備藝術(shù)感，又體現(xiàn)了創(chuàng)造力。本門課程激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)新思維，了解扎染工藝，達到了預期的效果。

1.4 開設“陶瓷設計與制作”課程，傳播民間工藝——陶瓷工藝

“陶瓷設計與制作”課程中，在老師的指導下，學生完成了陶瓷的設計與制作的過程——配料、成型、干燥、焙燒等多重工藝程序，制作而成的陶瓷作品兼具藝術(shù)性、創(chuàng)新性。“陶瓷設計與制作”課程的開設，注重保護、傳承與創(chuàng)新民族傳統(tǒng)工藝，在普及了陶藝知識的同時提高了學生的動手能力，對于培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才、基層文化人才有著重要意義。

1.5 開設“剪紙”課程，傳承我國民族藝術(shù)——剪紙藝術(shù)

剪紙藝術(shù)，作為人類口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中國民間藝術(shù)中的瑰寶。學校開設“剪紙”公共選修課程，目的是讓學生了解民間藝術(shù)“剪紙”的藝術(shù)之美，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀藝術(shù)，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞能力，讓更多人認識、喜愛并樂于傳播剪紙藝術(shù)文化。學生在老師的指導下，都能獨立制作出自己的剪紙作品，作品呈現(xiàn)的造型生動，花紋、色彩搭配恰當，充分展示出了課堂教學的效果，讓學生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力得到了很大的提高。

1.6 開設“創(chuàng)意手工皮具”課程，鍛煉手工工藝——皮具制作

“創(chuàng)意手工皮具”課程，主要是培養(yǎng)學生的自主動手能力，在了解手工皮具的基礎(chǔ)知識后，掌握手工皮具的制作步驟與制作技法，能單獨設計、制作個人作品，并融合自己的創(chuàng)意，體現(xiàn)出返璞歸真、天然淳樸的藝術(shù)風格。在師生們的共同努力、精心推敲下，一件件手工皮具作品相繼誕生，兼具實用性和觀賞性，體現(xiàn)了手工皮具淳樸天然的藝術(shù)特性。學生表示，自己的動手能力得到了很大的提高，同時培養(yǎng)了耐心細致的品質(zhì)，提升了個人修養(yǎng)。

2 聘請技藝大師，成立技能大師工作室

學校通過聘請具有一定的資歷及技術(shù)造詣的技藝大師，成立技能大師工作室，實現(xiàn)教學團隊多元化。目前，學校聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等技藝大師，已成立廣繡技藝大師工作室、扎染工作室、葉紫麥稈畫衍生產(chǎn)品設計與制作工作室。大師工作室將傳承廣繡等傳統(tǒng)技藝、服務專業(yè)建設、探索“學徒式”人才培養(yǎng)模式、研發(fā)產(chǎn)品、改良技法，同時對外承接項目、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

本教學團隊已獲得實用新型專利1項和外觀設計專利4項，申報8個省級、校級科研項目，發(fā)表16篇期刊論文，獲獎作品8項。

3 搭建“創(chuàng)意工作坊”平臺，提高學生素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維訓練

學校已創(chuàng)建“扎染藝術(shù)工作坊”“泥人造型&三維逆向雕刻實訓室”“陶瓷設計與制作工作坊”“廣繡工作坊”等創(chuàng)意工作坊。在課程實施過程中，采用“學生主體、能力本位、以工作坊為載體”的工作坊教學模式，以實際項目為載體，體驗職業(yè)氛圍，著力鍛煉學生的動手操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)意思維。在大師以師傅帶徒弟方式的指導下，學生在經(jīng)過了系統(tǒng)的學習后，廣繡、泥人、扎染、陶藝、剪紙及手工皮具等作品相繼誕生。最終促進非遺文化更好地融入生活，讓研發(fā)的創(chuàng)意作品變成產(chǎn)品，再變成商品。

課程所涉及的廣繡、泥塑、陶藝等作品成果，參與國內(nèi)、省級藝術(shù)設計類各類技能大賽，獲得了139個獎項，其中國家級的47項，省級的92項。同時，75人獲得中級/高級職業(yè)資格證書。此外，作品于2018年7月參加東莞市文化館創(chuàng)意集市活動參展。

4 推行“作品—產(chǎn)品—商品”培養(yǎng)模式，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體

“創(chuàng)意工作坊”課程鍛煉學生動手操作能力，開展創(chuàng)造性工作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在大師以師傅帶徒弟方式的指導下，與市場對接，學生日常上課制作的作品，通過產(chǎn)品化改進改良達到產(chǎn)品要求，參加作品展、文化產(chǎn)品交易會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以商品進行銷售，孵化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進“作品—產(chǎn)品—商品”的人才培養(yǎng)模式。為學生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如廣繡工作室、扎染工作室、服裝與服飾設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托技術(shù)創(chuàng)新，依托項目創(chuàng)業(yè)，服務地方經(jīng)濟。

5 項目推廣應用效果

本項目在學校進行了多年的應用推廣和深化，取得了預期的效果。

5.1 課程建設成果固化在課程體系中，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

學校制定了《廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院“創(chuàng)意工作坊”課程管理辦法》，編制了“廣繡技法”“扎染藝術(shù)”“泥人造型”等7門課程的課程標準及教案;制作了“創(chuàng)意工作坊”公選課教學成果作品集，成立廣繡技藝大師工作室、扎染工作室、葉紫麥稈畫衍生產(chǎn)品設計與制作工作室;與東莞市運河創(chuàng)意公社等單位共建“基于創(chuàng)意工作坊文化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”;獲得實用新型專利1項，外觀設計專利4項;基于“創(chuàng)意工作坊”的公選課主講教師學生滿意度達到100%。

5.2 課程建設成果在校內(nèi)外得到推廣

從2014年9月開始，基于“創(chuàng)意工作坊”公選課已在2013級學生中開始實施，累計上課人數(shù)1485人，涵蓋全校所有專業(yè)，其中非藝術(shù)類專業(yè)占79.06%。課程所設計的廣繡、泥塑、陶藝等作品成果，參與國內(nèi)、省級藝術(shù)設計類各類技能大賽中，獲得了139個獎項。在校外，本成果建設項目和實施方案在中國職教年會上進行展出，得到200多家職業(yè)院校，800多名代表高度評價和認可。同時，向?qū)椖坑信d趣的社會人員開放，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。

5.3 引起了媒體的廣泛關(guān)注，提升了社會影響力

學校基于“創(chuàng)意工作坊”的公選課改革取得的成效，陸續(xù)引起了《中國教育報》等全國性媒體和《東莞日報》《東莞時報》等地方性媒體，以及中國教育新聞網(wǎng)、東莞時間網(wǎng)等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和多次報道。據(jù)不完全統(tǒng)計，3年來相關(guān)的報道不下30篇。本項目的社會影響力也因此得以不斷提升。

綜上，基于“創(chuàng)意工作坊”的公選課改革與實踐，引入多種民間工藝（廣繡文化、扎染工藝、剪紙藝術(shù)等）進課堂，以“創(chuàng)意工作坊”為教學平臺，推行“作品—產(chǎn)品—商品”的培養(yǎng)方式，培育孵化創(chuàng)業(yè)實體，面向同類院校、中小學推廣，推動民族文化和民間技藝人才培養(yǎng)，大力推進文化傳承創(chuàng)新與傳播。

作者簡介：王少應（1986—），女，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育，數(shù)字多媒體技術(shù)。