5W教學法在軟件項目開發(fā)教學中的應用實踐

高偉鋒 王玲

摘 要：目前在高職院校的軟件開發(fā)相關的專業(yè)核心課程往往具有較多的項目開發(fā)的內容，傳統(tǒng)的課堂教學模式，只能是老師進行“滿堂灌”，學生被動地接受知識，身心疲憊，導致逐漸失去學習興趣。本文通過采用5個W（When Where Why Who What）的教學方法進行項目類課程教學，在實際教學中，取得了明顯的實效。

關鍵詞：軟件項目開發(fā);5w教學法;實踐教學

1 背景

軟件產業(yè)作為國家基礎性、戰(zhàn)略性產業(yè)，在促進國民經濟和社會發(fā)展、轉變經濟增長方式、提高經濟運行效率、推進信息化與工業(yè)化融合等方面具有重要的地位和作用。近幾年，隨著“大數(shù)據(jù)+人工智能”等新一代信息技術的發(fā)展，對軟件項目開發(fā)技術專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。然而，高職院校在實訓條件、師資力量以及創(chuàng)新能力方面與行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)滯后的問題，我國職業(yè)教育體制下學生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏較好的創(chuàng)新意識，以致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，新型產業(yè)背景下高技能人才緊缺。軟件開發(fā)相關的專業(yè)核心課程往往具有較多的項目開發(fā)的內容，需要學生具備很好的自主學習的能力和實踐動手能力。傳統(tǒng)的課堂教學模式，只能是老師進行“滿堂灌”，學生被動地接受知識，身心疲憊，導致逐漸失去學習興趣。而且實踐項目開發(fā)涉及的技術比較多，如何做、什么時候用到、在什么場景下用、為什么這樣用等等問題一直困擾著學生，所以有必要提出5W教學法。

2 5W教學法簡介

傳播學四大奠基人之一的美國學者哈羅德·拉斯韋爾于1948年提出“5W模式”或“拉斯維爾程式”的過程模式。[1]5W教學法，就是在“5W模式”基礎上發(fā)展而來，即根據(jù)5個“W”（When Where Why Who What）來進行教學的方法。5W是一種思考方法，對選定的項目技術，都要從When（時間）、Where（地點）、Why（原因）、Who（對象）、What（方法）等5個方面提出問題進行思考，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，可以把思考的內容深化和系統(tǒng)化。

When：所學的技術在什么時候會應用。Where：所學的技術在什么地方應用，會應用在那些環(huán)境下。Why：所學的技術為什么要這樣應用的。Who：所學的技術所對應的技術對象是那些。What：所學的技術是如何進行應用的。

5W的教學法能有效性地讓學生了解一種技術的來源去脈，學生通過老師對When、Where、Why、Who、What的闡述，同時通過實訓，能把一個技術給深入掌握，同時也能拓展學生的思維，提高他們的創(chuàng)新意識。

3 5W教學法的教學方案設計

3.1 5W教學法的設計

本文選取《微信小程序開發(fā)》中的微信小程序簽到作為教學案例。本教學章節(jié)講解的是使用微信小程序的掃一掃功能來是實現(xiàn)簽到功能。首先通過實例的演示以及對比，可以讓學生了解該技術是什么時候應用，同時可以應用于那些場景。通過提問的方法讓學生了解為什么要這樣應用，這樣應用有什么好處。接著就根據(jù)功能要求，把該技術所涉及的技術對象給找出來。然后老師把該技術的實習步驟給演示出來，讓學生了解這個技術是如何進行實現(xiàn)的，最終通過安排一個相關的實訓讓學生鞏固所學的技術。在實訓環(huán)節(jié)，利用微課視頻來輔導學生進行實訓。（如表1）

3.2 5W教學法的實施

通過詳細的教學設計，把5W方法融入40分鐘的課堂實踐教學過程中去。

通過表2的教學過程組織，讓學生了解微信小程序掃描接口的技術實現(xiàn)方法，同時對該技術的when、where、why、who、what的深入了解，能有效地掌握該技術的實現(xiàn)方法，同時還能提供學生的全面思考問題的能力。在本次課程學生不僅學習掌握了微信小程序掃碼的技術實現(xiàn)方法，并且產生了新的思路。部分學生針對微信掃碼簽到存在的缺陷，提出采用藍牙輔助簽到的新的解決方案，并且在課后的實踐中完成實驗。

4 結語

采用5W教學，對于學生來說，學生的學習主動性明顯增強，學生主動參與到課堂教學活動中，學生的課程學習有明確的問題。從課后調查情況來看，學生普遍反映，學習有目標性，逐漸體會到學習的快樂以及成就感。學生的學習效果明顯，學生“動”起來，主動的答疑、問問題。對于教師來說，課程開始前的教學設計很重要，必須具有可操作性，把when、where、why、who、what都融進去。

采用5W教學法應用于計算機類的項目開發(fā)課程實踐中是一個有益的嘗試，實踐證明它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，為學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展提供創(chuàng)造條件。但是5W教學法對老師的要求較高，不僅要求掌握技術的基礎知識，了解其來龍去脈，并且具有一定的實踐的能力。這就要求老師要不斷地學習和實踐。

參考文獻：

[1] 哈羅德·拉斯韋爾.社會傳播的結構與功能[M].北京：中國傳媒大學出版社，2015.

[2] 卓國鋒.軟件專業(yè)課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項目化教學研究[J].計算機教育，2018（09）：137-139.

[3] 陳耀東.軟件工程案例教學設計——以移動通訊錄開發(fā)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：214-215.