基于三本院校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的視覺傳達(dá)教學(xué)體系改革探索

摘 要：視覺傳達(dá)專業(yè)經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，有了質(zhì)的發(fā)展與變化，但同時也出現(xiàn)了一些問題。從培養(yǎng)方案入手，從宏觀層面對教學(xué)方式方法重新審視，構(gòu)建適合當(dāng)今市場需要的課程體系顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)要求;創(chuàng)新教學(xué)體系

2015年10月，教育部與國家發(fā)展改革委員會發(fā)布了關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，其中指出：高等教育目前面向生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制尚未完全建立;人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。而對于培養(yǎng)具有良好技術(shù)應(yīng)用能力并服務(wù)區(qū)域及行業(yè)的復(fù)合型人才，提高地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力顯得至關(guān)重要，也對圍繞當(dāng)今創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的國家重大戰(zhàn)略，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展有一定實現(xiàn)意義。

1 視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

經(jīng)過30多年的發(fā)展，國內(nèi)設(shè)計教育在數(shù)量上有了長足的發(fā)展，目前視覺傳達(dá)專業(yè)在設(shè)置上呈現(xiàn)出多樣化特征，在傳統(tǒng)美術(shù)院校、地方綜合大學(xué)、工科院校、農(nóng)林院校、師范院校以及三本院校都有設(shè)置。信息化時代的飛速發(fā)展，幾乎徹底解構(gòu)與顛覆了傳統(tǒng)的靜態(tài)媒體時代，原來的靜態(tài)媒體已經(jīng)不能在現(xiàn)代市場保留足夠生存和延續(xù)生命的領(lǐng)地，視覺傳達(dá)傳播方式也不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)展示，從傳統(tǒng)的平面印刷設(shè)計，更多的二維層面和靜態(tài)形式轉(zhuǎn)向多維度、多角度的動靜結(jié)合。為此，很多高校已經(jīng)開始著手進(jìn)行專業(yè)解構(gòu)的調(diào)整和變革。就三本院校的視覺傳達(dá)系專業(yè)來說，大多移植一些二本甚至一本院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，沒有充分結(jié)合三本自身的特點，不能切合國內(nèi)行業(yè)的發(fā)展需求，缺乏實踐和創(chuàng)新。因此，急需對培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及教學(xué)管理做相應(yīng)調(diào)整。

并且，課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教師授課模式，以傳統(tǒng)理論知識為主要途徑，而對于視覺傳達(dá)學(xué)生而言，單純的理論知識并不能使學(xué)生全面學(xué)習(xí)設(shè)計，而且對于復(fù)合型人才培養(yǎng)缺乏真正的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在是創(chuàng)新時代，高校的這種模式很難滿足當(dāng)前的市場需求。

另外一個重要因素是高校設(shè)置的教學(xué)課程不合理，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離當(dāng)前社會的發(fā)展，課程設(shè)置老化，教授內(nèi)容不貼合實際市場需求，對培養(yǎng)社會復(fù)合型人才毫無意義。學(xué)生學(xué)到的知識脫離實際，不能有效結(jié)合社會發(fā)展，也就無法勝任企業(yè)的崗位。甚至有一些高校弱化設(shè)計理論和文化創(chuàng)意類課程教學(xué)，單純注重對學(xué)生軟件能力和操作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，成為專門的“技術(shù)操作員”或“美術(shù)編輯”，而不是真正的視覺設(shè)計師。

專業(yè)實踐弱化也是影響高校視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的一個重要原因。從第一所現(xiàn)代意義的專業(yè)設(shè)計院校包豪斯開始，設(shè)計教育都非常重視專業(yè)實踐教學(xué)。這對學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與實踐結(jié)合，快速提升設(shè)計能力非常重要。

2 視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式創(chuàng)新

如今全國范圍內(nèi)的各大院校都根據(jù)教育部提出的人才培養(yǎng)方針，在嘗試走設(shè)計教學(xué)與實踐相結(jié)合的道路，在目前的課程教學(xué)改革中能夠看到，發(fā)展產(chǎn)教研融合的路子一直都在探索前進(jìn)，實習(xí)的課時占比也逐步提高，包括案例教學(xué)也在逐步引入，從就業(yè)率和企業(yè)反饋信息來看，效果已初顯。

“教學(xué)的真正目的不是教師的教學(xué)活動，而是學(xué)生在教師的影響和組織下使自己的思想和行為發(fā)生了某種變化和提升。”這是著名教育家泰勒對教育的著名言論。學(xué)生能夠有所變化和提升，能夠真正得到鍛煉，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，也是教學(xué)的根本目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和創(chuàng)新安排的一個基本前提是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要真正把握教學(xué)目的，能夠體現(xiàn)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)科的基本觀念，將學(xué)科的主題思想和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計思維能力，掌握藝術(shù)設(shè)計方法，具有藝術(shù)設(shè)計實踐技能、開拓創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，并精通設(shè)計管理理論知識的復(fù)合型人才。

2.2 培養(yǎng)要求

學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的培養(yǎng)要求。

第一，樹立正確的價值觀，深入了解本專業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

第二，掌握本專業(yè)要求的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維，在具備基礎(chǔ)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)研究能力。

第三，具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力。

第四，熟練掌握一門外國語和計算機應(yīng)用技能，達(dá)到國家規(guī)定的等級要求。掌握科學(xué)的健康與體育鍛煉知識，掌握兩項以上健身方法和技能，能夠科學(xué)合理地進(jìn)行體育鍛煉、形成健康生活理念，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的合格要求。

3 視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新

3.1 三大模塊培養(yǎng)復(fù)合人才

設(shè)計需要考慮多方面，從僅考慮人與物之間的關(guān)系擴展到考慮人與物與環(huán)境、人與整個設(shè)計系統(tǒng)的關(guān)系，這就要求學(xué)生要能從更高的角度看問題。所以實踐教學(xué)體系的改革目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)具有人文關(guān)懷素養(yǎng)、綜合研究能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計解決能力的設(shè)計者。

目前實踐教學(xué)體系的改革在于強化實踐、注重綜合。重點在于優(yōu)化和重組新的課程體系，老舊課程的刪減，新興課程的創(chuàng)建，課程比重的調(diào)整，重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改進(jìn)。針對學(xué)生年級的不同，培養(yǎng)方案可以分為三大模塊。

基礎(chǔ)能力模塊——學(xué)科基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握解決問題所需的基本專業(yè)技能，培養(yǎng)基本的分析問題、解決問題的能力。設(shè)置在一年級，解決學(xué)生由于技能學(xué)習(xí)晚而無法落實設(shè)計的問題。并結(jié)合選修課，彌補必修課欠缺的一些知識。

綜合能力模塊——專業(yè)方向課，結(jié)合理論課程，培養(yǎng)綜合思維能力，突出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計和評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計的系統(tǒng)觀念。設(shè)置在二、三、四年級，可以進(jìn)行綜合授課。并結(jié)合選修課，彌補必修課欠缺的一些知識。

實戰(zhàn)訓(xùn)練模塊——綜合實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)實題設(shè)計能力，根據(jù)實題項目進(jìn)行階段設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐設(shè)計。

3.2 實踐平臺多樣化

將企業(yè)資源引進(jìn)學(xué)校，如企業(yè)研發(fā)、設(shè)計部門建在校內(nèi)，通過崗位實訓(xùn)的模式，既解決原來的企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)不同步的問題，又體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學(xué)校為企業(yè)補充設(shè)計資源。對學(xué)生而言，通過崗位實訓(xùn)，也能令其更好地將課堂知識與社會需求結(jié)合起來，不再將設(shè)計停留在“紙上作畫”，而是結(jié)合市場需求、企業(yè)能力，綜合地進(jìn)行設(shè)計決策。

其次，依托實題設(shè)計競賽增加學(xué)生實踐。目前，有較多企業(yè)愿意出資贊助設(shè)計比賽，因為能汲取大眾創(chuàng)意。這種實題設(shè)計競賽能夠鍛煉學(xué)生的信息分析能力、設(shè)計決策能力和專業(yè)技能應(yīng)用能力，是學(xué)生進(jìn)行全局化設(shè)計實踐的良好平臺。

最后，可以探索雙創(chuàng)教育設(shè)置的“創(chuàng)客空間”，能引入企業(yè)力量，為學(xué)生的創(chuàng)新與企業(yè)之間搭建一個橋梁。在創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)教師的共同引導(dǎo)下，利用第二課堂進(jìn)行科研訓(xùn)練（開放實驗項目），起到創(chuàng)新能力服務(wù)社會的作用。

3.3 選修課成為必修課的有力支持

構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的要素要全面，還要體現(xiàn)一定的邏輯順序，需要合理安排各個要素的組織關(guān)系，并且能夠?qū)⑦@些關(guān)系貫穿于教學(xué)的全過程，能夠在教學(xué)過程中得到落實。課程設(shè)置不是簡單的數(shù)量比例關(guān)系和排列組合形式，而要講究科學(xué)性和操作性，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的接收習(xí)慣與轉(zhuǎn)換效果。選修課作為必修課的有力補充和知識豐富手段，在課程設(shè)置中起到至關(guān)重要的作用。選修課內(nèi)容豐富，不同學(xué)生針對自身特點可以選擇不同課程，彌補必修課的不足或繼續(xù)選擇自己喜歡、感興趣的課題，豐富知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)。對課程做好邏輯層次劃分，有力補充必修課，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)技能。

4 結(jié)語

在知識經(jīng)濟發(fā)展迅猛的時代，社會大環(huán)境對于人才需求很大，對于專業(yè)設(shè)計人才更是求賢若渴。設(shè)計型人才不僅需要具備專業(yè)的技術(shù)技能，還需要具有藝術(shù)創(chuàng)作能力。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃。面對社會對人才的需求，高校應(yīng)該完善自身的教學(xué)理念、培養(yǎng)模式，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新改革，以求更符合社會的實際發(fā)展動向。

作者簡介：趙芳（1981—），山西太原人，碩士研究生，2007年畢業(yè)于北京理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師，首都師范大學(xué)科德學(xué)院視覺傳達(dá)系主任，主要研究方向：服務(wù)設(shè)計，用戶交互界面設(shè)計。