字體設計基礎課程內容的改革與實踐

摘 要：一直以來，字體設計基礎課程都是設計專業的必修課程。在如今的信息社會，字體設計基礎課程的教學內容和方法在實際教學中出現了一系列問題。本文針對目前高校字體設計課程中出現的問題提出了相應的改革思路，課程的內容以會寫、會選、會用三個階段的形式改變以往課程內容簡單程序化的模式，合理的教學方式讓基礎課程更豐富也更有意義，從根本上提高字體的認知和應用能力，為字體設計專業課程奠定堅實的基礎。

關鍵詞：視覺規律;字體特征;字體應用

字體設計課程是目前高校普遍開設的一門專業基礎課程，也是視覺傳達設計專業的必修課程。由于對字體設計的認識存在差異，字體設計課程沒有一個完善系統的教學方法和科學合理的教學內容。很多學校的字體設計課程只有一個階段或是一個周期，對于字體設計本身所具有的基礎學科和專業學科兩重角色沒有清晰明確地呈現出來。本文是基于以上問題對字體設計基礎課程的教學研究和思考。

字體設計基礎課的教學是相對于字體設計專業課來區分的。大多數高校字體設計課程只有一個周期，這種課程設置存在設計基礎和設計專業之間的矛盾和沖突，合理的字體設計課程應該是階段式的——字體設計基礎課和字體設計專業課。本文探討的就是字體設計基礎課的內容改革和實踐。作為整個字體設計專業的基礎課程，其課程定位和目標即讓學生掌握字體最基本的視覺規律——會寫;了解字體文化與造型特征——會選;熟悉字體的應用——會用。基于會寫字、會選字和會用字的教學目標，改革教學內容，優化課題訓練方法，提高實踐應用能力。

1 會寫——字體的視覺規律

字體設計基礎首先需要解決的是會寫字的問題，即字體的視覺規律，強調字的筆畫規范和重心結構等基礎知識。課程需要學生課前大量的書法基本知識的初步了解和積累;了解文字發展的基本脈絡和演變規律;對文字活字印刷字體與技術發展的關系有基本的掌握。結合課堂知識點的講解，強化理解和記憶，梳理印刷字體的歷史發展和視覺形成規律，重點分析書寫與字體設計之間的關系。不論中西文字體設計，書寫都是設計的重要源頭。中文字體設計受到書法影響，文字重心的把握、筆畫細節的造型處理、負空間的經營，都與書法相通。老一代中文字體設計師大都具有深厚的書法造詣。今天的字體設計學習者，未必需要成為書法高手，但理解漢字書寫的基本規律對字體設計大有裨益，也為接下來的字體創意打下堅實的視覺基礎。

字體設計，雕琢打磨的并不只是文字的輪廓，而是營造輪廓之外的負空間。中文字體設計中，對負空間的處理，常常稱為“布白”。字體設計基礎教學過程中，學生對字體的把握不僅僅做到關注筆畫結構，更要考慮到字體負空間的分布，這是使文字得以平衡和協調的關鍵。字體的布白是學生最容易忽視的設計要素，課程練習中通過文字的陰陽互相呈現的方式強化學生對負空間的理解，培養對于文字的圖形認識觀念。視覺規律中的視錯覺問題也是學生需要大量實踐和總結才能獲得的能力。日本設計師小林章說過一句話：“字體設計師最主要的工作之一，便是如何巧妙地輔正人的眼睛錯覺?！比绾握{整視覺形態以達到眼睛的視覺平衡，如同樣粗細的線條，由于視覺誤差，水平的看起來要比垂直的更粗。筆畫交叉的位置容易造成中間黑色部分太密集，筆畫交叉處要略調細一些等。

基于以上課程內容，訓練的方法主要是對經典印刷字體的臨摹和分析。臨摹是實踐，分析是思考，手、腦、心并用，通過對傳統經典印刷字體的臨摹分析，培養學生對字體空間結構的組織能力，對筆形細節的觀察能力，對視覺錯覺的處理能力以及對字體灰度的統一能力。通過對字體設計基礎的全面學習和訓練，使學生真正掌握字體的根本，把控字體的基本視覺規律，為字體設計專業課打下良好的基礎。

2 會選——字體文化與造型特征

第二個課題目標解決的是如何選擇相對應的字體。根據設計的具體需求，目標受眾的具體定位，設計師需要做的是合適字體的尋找與選擇。字體不僅是本體內容的承載體和信息交流傳遞的符號，不同的字體在完成自身最重要的信息清晰易讀的功能的同時，字體從視覺的角度演繹著更為重要的作用。不同的字體、不同的形態、不同的特征、不同的感受，豐富而多樣的字形讓字體充滿了強大的視覺感知。而字體背后的文化與傳承讓字體本身充滿了故事和溫度。

字體背后的意義和視覺情感特征都凝結在小小的方寸之間。不同的筆形特征帶來不同的字體風格。這就要求學生在書寫分析字體特征時，首先把不同筆畫的造型都確定下來，這樣才能確保一款字體具有統一的風格。比如傳統黑體具有“喇叭口”造型，可以抵消印刷油墨的粘連與鋪張。老一代字體設計師受到書法的影響，設計出富有粗細變化的筆形。宋體字最鮮明的特征，莫過于收筆或轉角處的源自宋明雕版刻本的“小三角”。每一種字體都因為自身特有的形態和結構特點而具有不同的字體風格和氣質。只有對字體的正確認識和把握，才能選擇正確、合適的字體，實現信息傳遞的有效性和可讀性的同時，完成信息情感的良性互動。

讓學生在對字體理解的基礎上帶著感受去觀察、比較，通過比較強化認識不同字體的風格特征、個性特點，提高眼睛的敏銳度和內心的細膩感受力，能根據需要對已有的字體作出合理合適的選擇。課題訓練方法圍繞此階段的教學目的展開，設定不同的主題內容，學生根據內容傳達的特點進行分析，尋找和主題內容相匹配的字體風格，字體的造型就要契合這些特點，整個過程以分析和比較為主。例如，食品主題內容的信息，根據主體經驗和觀察感受，食品普遍具有松軟、易咬動的特征，在通常情況下字體選用圓潤的風格較為適合。粗壯有力的黑體或其變體，會使人聯想到現代工業產品;紡織品或輕工業產品主題信息適合選擇輕松秀麗、流暢纖細的字體。

3 會用——熟悉字體的應用

字體設計基礎課的學習目標不僅需要會寫，會選，還需要學以致用，掌握最基本的運用知識和方法。比如選擇多大的字體合適，字與字的間距如何設置、行與行之間的距離如何控制等和字體應用相關的具體問題。字體的大小采用的是鉛字時代的字號系統，即英美點制系統。一整套系統大小點制之間存在著巧妙的倍率關系。掌握字體大小的設定之前一定要了解字體的字號系統，通過練習讓學生掌握字體大小和點制之間的對應關系。

字間距的疏與密不僅帶來一行或者一個段落的文字的密度變化，并由此引起版面灰度的變化，形成文本節奏、閱讀節奏以及版面可讀性的重要因素。不同的節奏關系也會帶來不同的情感體驗和版面風格。通常情況下，浪漫、閑適、舒緩的內容，適合選擇稍大的字間距;具有緊迫感的文字內容則適合選擇較小的字間距，但具體大和小到什么程度要根據具體文字內容的精神實質、目標讀者確定。通過不同的字距疏密關系的練習，讓學生學會根據主體情感特征合理選擇不同的字距的關系。

行間距主要解決的是段落文字的節奏和灰度問題，行距是調整行與行之間的距離。行距也是控制版面字體不同色調關系的重要工具，不同的行間距關系到文本塊的節奏和灰度，對于字體重量較重的文字，就可能需要加大行距以便使文本塊的色調變得明快易讀，避免文字塊區域發暗，使閱讀產生視覺障礙。另外，文本塊應具有一種明顯的水平紋理。因此，如要擁有均勻、清晰、易讀的視覺行距，需要對行距進行微妙的調整，以達到字體與空間的相互協調。

在這一階段的內容練習，是對字號、字距和行距的整體把握，不同的應用實踐會形成不同的文字灰度與節奏，通過作業練習比較分析，在適合與不適合之間反復尋找和確定。整個學習過程中，大量觀摩經典的風格化的字體應用，從中獲取更多的經驗和方法。至此，字體設計基礎課程的三個過程有機統一在一起，學生系統地了解文字、掌握文字，會選文字、會用文字，既掌握了漢字的視覺規律，也學會了漢字在實踐過程中的選擇和應用方法。

4 結語

字體設計基礎課程應該具備一套完整而系統的課程體系和課題內容，我們作為文字大國，更應該尊重自己的漢字文化，加大漢字在教學過程中所占的比重，重視中文字體設計，慢慢梳理出中西文字設計理論和設計方法的不同，建構屬于自己的字體設計課程體系。在教學過程中抓住課程的重點和難點，在課題訓練中循序漸進，以文化的理解和事理的認知為前提，強化文字視覺基礎規律的訓練，拓展文字的實踐應用，培養學生建立起認知—思考—實踐的學習過程和方法，一改以往單一化、程序式的技法訓練，提高學生的專業素養和綜合能力。

參考文獻：

[1] 李海平.兩段式字體設計課程結構構建探究[J].湖北美術學院學報，2015.

[2] 蘇克.新概念字體基礎與應用[M].西安：太白文藝出版社，2015.

作者簡介：常言平（1980—），女，山東人，碩士，山東工藝美術學院講師，主要從事視覺傳達設計方面的研究。