小學教育教學管理

王淞柏

摘 要：教育教學管理是學校工作的關鍵內容，在小學進行有效的教育教學管理，不僅能夠提高教師的教學素質與教學能力，還能夠提高學生的學習能力與學習意識。通過對教師與學生的管理，能夠從側面反映小學整體環境的和諧與穩定，促進小學的發展。本文以小學進行的教育教學管理的作用為切入點，探討如何更好地進行教育教學管理。

關鍵詞：小學學校;教育管理;教學管理

小學是發展學生能力的關鍵時期，在小學時期進行的教育教學管理是獲得學生學習有效性與學習能力提高的重要階段。教育教學管理在理論上可分為教育管理與教學管理，通過對教師與學生兩類主體的管理能夠提高教育教學的有效性，實現學校的和諧發展，促進校園環境與校園文化的健康發展。

1 教育教學管理在小學中的作用

教育管理是對教育者進行的管理，包括教育者思想素質、業務素質與身體素質，由教育管理者通過組織協調教育隊伍，發揮教育者的能力，實現教育管理目標的活動。通過教育管理，能夠很好地考察教師的基本能力與專業素質，更好地對教師起到激勵作用，促進教師不斷提升自身能力，為教學課堂的效益提高奠定基礎。教學管理主要是對學生進行的管理活動，通過對管理者的管理增強學生對于學校紀律、課堂紀律與生活紀律的主觀意識，不斷促進學生以正確的思想開展學習活動，促進課堂氛圍與校園文化的和諧。對小學進行教育教學管理能夠較好地提高學生、教師對于教育教學的認識，營造良好的校園環境與課堂環境，提高學生學習的有效性與教師教學的有效性。首先，教育教學管理能夠培養學生主動學習的意識，加強對學生學習能力的培養。通過有效的教育教學管理，學生會意識到學習的重要性，不斷規范自身行為，在學習活動中培養主動性與積極性。其次，教育教學管理能夠提高教師的素質與對教學的重視。當前的教育活動中，教師對于課堂教學活動的認識不到位造成的教學有效性弱已經是教學中的重要問題，通過教育教學管理，能夠較好地促進教師對于教學活動的認識，在提高教學課堂效益的同時不斷提高自身的專業素養。最后，教育教學管理能夠促進校園文化與校園氛圍的和諧。教育教學管理對校園中的兩類主體進行思想意識與行為的管理，這對校園氛圍的和諧起到了良好的作用，有利于整個校園環境的穩定發展，并能夠在良性循環中得到進一步提升。

2 小學教育教學管理的優化措施

小學時期的教育教學管理較其他時期更有難度，由于小學生在思維意識與能力上還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學教學難度較低，也容易使教師松懈。因此針對小學時期的教育教學管理，需要優化管理方式與模式，提升管理的有效性。

第一，增強思想意識。教育教學管理在不同主體的意識層面上有相同的要求，教師要增強教學意識，學生要增強學習意識。通過教育教學管理，教師在教學中要認識到學生的主體地位，在課堂教學上充分重視學生的主體性，給予學生學習與認識的時間與空間，提高學生的學習能力。學生在學習意識上要認識到學習的重要性，在日常學習過程中不斷加強學習的主動性與積極性。教育教學管理對于不同主體的思想意識的增強要從多個方面入手，如要增強教師的意識，可以開展教師間的座談會、講座，以這種方式加強教師對教育活動的認識。要增強學生的意識，可以在日常教學活動中以嚴格紀律要求與校園準則增強學生的規范意識，讓學生充分認識到學習的重要性，積極主動地開展學習活動。

第二，增強專業意識。教育教學管理以促進教師專業能力與學生專業知識的提高為主線，在這個過程中，教師受到嚴格的管理，以提高自身專業素養為目的來開展教學，學生也能夠充分認識到課堂知識對于個人的重要性。小學生的思維意識上還不完善，對個人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學管理與教師配合，不斷在教育教學活動中激發學生的思想意識，以多樣化的方式增強學生對于個人能力提升的認識。例如，開展各類學習活動、積極發言等，在這個過程中，學生能夠積極汲取課堂知識，不斷增強學習意識。通過有效的教育教學管理，教師與學生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實際效果。

第三，管理措施的規范化。教育教學管理在行為上需要加以規范，管理活動能夠更好地促進學生、教師、學校的共同發展，但也需要以規范化為基礎，才能夠達到更好的效果。因此，在教育教學管理活動的實施流程中，應該規范流程，以科學的制度準則與實施方法開展管理活動。通過規范教育教學管理制度，能夠達到管理目的，還能夠進一步強化管理效果，為小學的發展提供重要基礎。

3 結語

當前在小學中進行的教育教學管理活動，在流程與管理的有效性上都還有一定的缺失，基于教育教學管理活動的重要作用，在今后的管理中，要不斷增強管理對象的思想意識與專業意識，并通過管理制度的規范化與科學性，增強管理的有效性，促進小學的長遠發展。

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