淺談動(dòng)畫在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：本文僅是個(gè)人在美術(shù)課教學(xué)中利用多媒體將動(dòng)畫引入美術(shù)教學(xué)的嘗試，以多媒體動(dòng)畫開展美術(shù)教學(xué)，尤其是將動(dòng)畫引入導(dǎo)入部分，提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情和能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用;中學(xué)美術(shù);教學(xué)

隨著國(guó)家教育均衡發(fā)展的不斷完善，多媒體在教學(xué)中的使用顯現(xiàn)出巨大的作用，使學(xué)生的校園生活更加豐富多彩。就美術(shù)教學(xué)而言，充分利用這一媒介將會(huì)對(duì)美術(shù)這種視覺活動(dòng)產(chǎn)生更為顯著的影響。動(dòng)漫是青少年日常生活中喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，它將人們的視線引向了全新的領(lǐng)域。如果在課堂中將動(dòng)漫的形式與美術(shù)課程相結(jié)合，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1 動(dòng)畫的特征

動(dòng)畫藝術(shù)是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門綜合性藝術(shù)，它以畫面為元素，并與聲音色彩和蒙太奇共同構(gòu)成獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方式。

優(yōu)秀的動(dòng)畫都是在輕松幽默的氛圍中，將激勵(lì)進(jìn)步、懲惡揚(yáng)善的正能量傳遞給觀眾，動(dòng)畫的藝術(shù)特征中具有多元性和假定性的時(shí)空設(shè)想。例如，影片《大魚海棠》中所營(yíng)造的不同時(shí)空的畫面，體現(xiàn)了動(dòng)畫的獨(dú)特魅力。

2 動(dòng)畫吸引中學(xué)生的原因

2.1 動(dòng)畫極具特點(diǎn)的動(dòng)畫形象

動(dòng)畫是一種很直觀的表現(xiàn)形式。動(dòng)畫形象是一部動(dòng)畫作品成功的關(guān)鍵，因此每部動(dòng)畫都在極力塑造富有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)畫形象。動(dòng)畫形象大都以擬人的手法進(jìn)行處理，故而動(dòng)畫中的動(dòng)物類角色就像生活在我們身邊的朋友。如《米老鼠和唐老鴨》中的米奇和他的伙伴們，就用智慧處理著生活中的各種矛盾，在風(fēng)趣幽默中演繹著世間萬(wàn)象。

動(dòng)畫場(chǎng)景中所呈現(xiàn)的清新艷麗的色彩，是構(gòu)成畫面美的一大因素。大環(huán)境的渲染讓學(xué)生更愿意走進(jìn)故事，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，容易被學(xué)生接受。

2.2 動(dòng)畫營(yíng)造出較強(qiáng)的音效環(huán)境

在動(dòng)畫中，造型審美特征是首位，而動(dòng)畫中的音效也是深深吸引學(xué)生注意的重要元素之一。這種音畫所賦予的意境美，可以拓寬教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想時(shí)對(duì)天然美的描述與重構(gòu)。

2.3 動(dòng)畫中跌宕的故事環(huán)節(jié)

初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界充滿了求知的渴望，他們往往會(huì)用幻想來理解社會(huì)，同時(shí)用幻想構(gòu)筑未知的世界。動(dòng)畫戲劇性的敘事方式，一波三折、光怪陸離的故事情節(jié)和煽情的故事敘述，都會(huì)吸引學(xué)生的注意。加之趨于真實(shí)的動(dòng)作，音樂情感的表達(dá)，提高了學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣，觸動(dòng)了他們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3 動(dòng)畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用動(dòng)畫中的動(dòng)畫形象

在可以直觀感受到的形象中，動(dòng)畫形象更富有想象力和親和力。比如，較為熱門的動(dòng)畫電影《瘋狂動(dòng)物城》中的動(dòng)物形象，就生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)了多種動(dòng)物的生活特點(diǎn)和居住環(huán)境，將動(dòng)物的形象擬人化，并表現(xiàn)出各自不同的性格特征。這些生動(dòng)的形象更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)課程的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)繪制動(dòng)畫形象技法的想法。通過動(dòng)畫形象技法的教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。這些豐富的動(dòng)畫形象，成為美術(shù)教師的課程資源，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的能力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再通過課程設(shè)計(jì)，將動(dòng)畫形象和現(xiàn)實(shí)形象作對(duì)比，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.2 利用動(dòng)畫中的聲音

動(dòng)畫形象給學(xué)生以視覺感受，而動(dòng)畫中的聲音則能滿足學(xué)生對(duì)視覺表達(dá)的聯(lián)想。

在人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《動(dòng)漫藝術(shù)》中，關(guān)于動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的課程中，教師可以利用動(dòng)畫電影中動(dòng)畫人物發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣。比如，《愛寵大作戰(zhàn)》影片中，就有很多有特色的聲音，可以將其作為課程中的小活動(dòng)部分，先讓學(xué)生盲聽一個(gè)聲音，根據(jù)動(dòng)畫人物的聲音來猜測(cè)動(dòng)畫形象的性格特點(diǎn)，再根據(jù)自己的猜測(cè)嘗試畫出動(dòng)畫形象，最后與電影中的形象對(duì)比，分析兩者的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展其想象的空間。

3.3 利用動(dòng)畫中的故事

美術(shù)學(xué)科具有的美育功能是首要的，但不能忽略學(xué)科中的德育功能。唐朝張彥遠(yuǎn)就將繪畫最早的功能定義為“成教化，助人倫”。

初中生處于心理發(fā)展的動(dòng)蕩期。一方面，他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)了想要擺脫父母的“心理斷乳期”，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。他們渴望得到成人式的對(duì)待，希望他們的觀點(diǎn)能夠得到尊重、肯定和支持。另一方面，他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感，自尊心強(qiáng)，情緒波動(dòng)激烈。倘若這時(shí)家長(zhǎng)或教師強(qiáng)行施加說教式的道德教育觀念，往往會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理。在很多動(dòng)畫故事中，是以理表德地規(guī)勸，頌揚(yáng)真善美，鞭笞假惡丑，潛移默化地影響他們的判斷方式，教化他們的思想，提高其認(rèn)識(shí)自我行為的能力，逐漸達(dá)到自律的效果。

動(dòng)畫中有主題，有內(nèi)涵，其中也不乏對(duì)純真夢(mèng)想的堅(jiān)持和對(duì)理想的不懈努力，洋溢著濃郁的人情味，對(duì)學(xué)生思想上的教育顯而易見。教師可以通過觀看影片與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中了解學(xué)生的所思所想，并給予必要的梳理和引導(dǎo)，讓他們自覺接受健康積極的正能量，挖掘他們的潛能，讓他們生活在良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中。

通過教學(xué)，筆者真切地感受到，美術(shù)課程不能讓學(xué)生為畫畫而畫畫，要使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中得到豐富的情感體驗(yàn)，讓他們的審美能力得到熏陶、培養(yǎng)和提高。

本文僅僅是個(gè)人在美術(shù)教學(xué)中借助多媒體，利用動(dòng)畫電影的一點(diǎn)心得。利用動(dòng)畫開展美術(shù)教學(xué)，特別是將其應(yīng)用在課程導(dǎo)入部分，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)教學(xué)效果也有一定的提升。由于筆者在教學(xué)工作中還有很多尚待改進(jìn)的地方，很多表述不夠完善，存在許多不足之處，希望各位師長(zhǎng)給予批評(píng)和指正。

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作者簡(jiǎn)介：丁禹辰（1991—），女，安徽阜陽(yáng)人，本科，初中美術(shù)教師，研究方向：初中美術(shù)教育。