產學研相結合培養應用型人才

摘 要：環境藝術設計專業與市場的必然聯系決定了它在教學上的實踐性。產學研相結合的教學模式可以消除教學與應用脫節的弊端，將課堂教學與工作室實訓和校企合作有機地融為一體，科學、合理地培養面向市場的應用型人才。

關鍵詞：環境藝術設計教學模式;面向市場;產學研結合

環境藝術設計是一門適應市場發展而出現的新興學科，與市場存在一種互動的關系。市場的變動需要設計的跟進，設計的創新又可以反作用于市場，刺激和引導消費需求。高校環境藝術設計專業根據自身的特點構建產、學、研相結合的教學模式，在課程設置上突出實踐性，科學、合理地培養面向市場的應用型人才，方可立于不敗之地。

1 教學與應用脫節的弊端

我們給環境藝術設計下定義，一般強調它是藝術和科技的結合而忽略了它的市場化特征，專業發展方向缺乏科學的指導思想。所以，面對不斷變化的市場需求難免捉襟見肘，教學與應用脫節的問題逐漸暴露出來。

一是教學方式、教學內容抱殘守缺。在國內一些高校中，目前環境藝術設計專業的課堂教學所占的比重仍嫌過大，從理論到理論的填鴨式授課，學生的學習主動性只能停留在中學生的水平，不可能收到舉一反三、觸類旁通的效果。由于市場的變化，專業技術乃至專業理論在社會上已經有所突破了，而專業教學內容卻還是一潭靜水，有的老師的講義用了十幾年也沒更新過。

二是重教學輕科研。高校環境藝術設計專業作為一個學術陣地，跟進市場并非它的全部，引領市場也是義不容辭的責任，要不然大學就變成高職或職高了。現在的問題是，一般高校的環境藝術設計專業滿足于“授業”而輕慢于“解惑”，對相關市場出現的問題缺乏透徹的了解，科研項目針對性不強，遑論專業理論創新，在專業技術上對市場的貢獻也幾乎為零，有悖于上級下撥科研經費的初衷。

三是學生實習時間不足，實習質量不高。由于課堂教學所占的比重過高，學生實習在時間安排上自然就打了折扣，他們自己擠時間外出實習則會影響課堂教學。加之一些企業把實習生當小工使喚，實習效果也大打折扣。課堂教學與社會實踐缺少有效的銜接是應用類學科辦學的大忌。高校擴招后，選擇環境藝術設計專業的學生逐年增加，多數人看中的就是專業的社會實用性。如果讓他們乘興報考敗興就讀，失卻了學習積極性，專業教育規劃何以順利實施？

2 構建產學研相結合教學模式的意義

“環境藝術設計是藝術和科技的完美結合”的學科定義，強調了專業的學術性，撇開了它的社會性，實際上并不完美，可留待學術界進一步探討。作為一個辦學單位，我們嚴格把握它與生俱來的市場關聯性即可。高校環境藝術設計專業的畢業生必須拿到國家相關的職業資格證書才能得到社會的認可，情同市場準入證。因此，在教學中融入職業元素是相關專業生存和發展的必要條件。眼下經濟下行壓力加大，就業形勢不容樂觀。在專業理論教學的基礎上，強化專業技能的訓練，學生走出校門進入人才市場才有競爭力。

將課堂教學與工作室實訓和校企合作有機地融為一體，構建產學研相結合的教學服務平臺是教學模式的創新，有利于理順和深化課堂教學與社會實踐的銜接，使以往流于形式的校企合作和教研協作有了實現雙贏的實際內容。比如，學校可以與龍頭企業合作，根據企業的核心技術需求開設對應的課程，使專業教學定位和產業發展方向保持同步，為企業人才庫提供理想的后備資源。再如，校內專業工作室可以定點出擊，結合教學為一些小微企業提供技術支持，教師帶隊學生參與，把實習基地變成服務對象。

從環境藝術設計行業的發展趨勢來看，用人單位一般都希望招聘來的畢業生一上班就能進入角色。產學研相結合的教學模式對原有教學模式進行變革，學生的專業實踐貫穿整個教學過程，而且隨著教學的深入比重逐步加大，可以循序漸進地強化動手能力的修煉，適應就業市場的新形勢。

3 產學研相結合教學模式的實施

3.1 工作室教學與科研接軌

工作室教學起源于國外，清華大學在國內率先引進。學生從入學開始在工作室一般就有對應的教學方案，突出了專業教學的實踐性。在完成通識課教學之后，教研室結合實際制定研究課題，學生在教師的指導下各抒己見，形成共識，確定課題的研究方向。項目一旦成熟即尋求企業合作，同時安排學生參與實施，提升他們的自主創新能力。

3.2 校企合作設置和開展專業核心課程教學

學校在充分調研行業發展趨勢的基礎上，選擇有代表性的企業為依托，共同設置專業核心課程，力求融入前沿的科技成果，著眼于實際項目的設計、施工和問題的解決，形成專業優勢。教學計劃的制訂，教學環節的設計以及考核方式和質量評估標準等也要征求他們的意見，以便統籌安排學生進入企業實習，在實踐中檢驗教學效果。進入最后一個學年，學生完成畢業設計、撰寫畢業論文，可以與企業實習同步進行，在理論與實際相結合的過程中再上一個臺階。

3.3 專業選修課程多元化

專業選修課程的多元化基于教學對象的內在特質和就業市場的客觀需求。通過產學研相結合的教學，學生在學業上的特長通過實踐漸露端倪，專業發展方向逐步形成，教師有責任指導他們根據自身的條件確定不同的選修課程，揚長避短地提升專業強項。同時，一些小微企業垂青“多面手”，興趣廣泛的學生可以盡可能多地選修專業課程，甚至包括其他相關課程，如多媒體、網頁設計、裝潢設計等，以進一步拓展知識面，將自己打造成綜合型專業人才，滿足市場需求。

作者簡介：杜麗娜（1982—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：環境藝術設計。