玉巖校園人文景觀寫生課程開發與利用研究

摘 要：本文是根據廣州市教育科學“十二五”規劃課題“蘿崗區地方美術課程資源開發與利用研究”的契機，結合新高中美術課程標準，開展的課堂教學實施課例研究。校園是同學們學習生活的地方，如果他們用審美的眼光去觀察，就會發現校園中的很多景物都是一幅幅美麗的圖畫。開發和利用學生身邊的校園自然環境資源進行美術校本課程有效教學，值得共同探討其價值性和可行性。

關鍵詞：校園人文景觀;寫生課程;開發與利用研究

廣州市蘿崗地區山清水秀、人杰地靈。廣州市玉巖中學是廣州開發區、蘿崗區黨委政府按國家級示范性高中標準興建的一所格調高雅、設施先進、環境優美的全寄宿制公辦完全中學。“玉巖中學”命名，旨在秉承近千年蘿崗“玉巖書院”的文化底蘊，延續其浩浩文脈，彰顯其生機與活力。玉巖中學校園環境優美，極具古典徽派風格的建筑群體與秀麗的南崗河、生機盎然的百年荔枝林構成了一幅優美和諧、渾然天成的山水畫。走進校門就有視野寬闊的環形廣場，樓宇間有綠樹成蔭、四季芬芳、物種多樣的植物園景，明德樓前、格致樓后、勵耘樓旁有錦鱗游泳的五彩池塘和流水潺潺、浪花飛濺的瀑布小景。全部建筑一廊連通，整個校園滿眼綠色。鳥瞰全貌，主體建筑既似一把開啟智慧之門的“金鑰匙”，又似一個巨大的“反問號”，寓意玉巖學子探求真知、審問慎思的求學精神。

這么好的校園環境，充分開發和利用將是最好的教學素材，更容易激發學生的學習興趣，培養他們愛校、愛美的美好情懷。為了更好地欣賞、表現玉巖校園的美，筆者在高一上學期新生入學后就以主題單元式的方式設計了三節課進行高中繪畫模塊校園人文景觀寫生教學，結合具體實施談談自身教學實踐的若干思考。

1 玉巖校園人文景觀寫生讓學生對校園充滿愛意

“生活中處處存在美，關鍵要靠我們的眼睛去發現”（羅丹語），為了更好地讓新進玉巖校園的高一新生更了解玉巖，更熱愛玉巖，開發了玉巖校園人文景觀寫生課程，老師設計了三節課去完成教學任務，第一節課《玉巖校園人文景觀寫生之一發現美》：讓學生通過自主、合作和探究等學習方式，運用自己的眼睛去觀察、尋找玉巖校園環境、人文環境及建筑的美，在課堂上提出“問題情境”：“高一入學的學生有些說玉巖很美，有些說玉巖不美，大家如何看待這個問題”，這節課老師希望大家運用自己的眼睛去把玉巖校園環境、人文環境及建筑的美找出來，并用手機的拍攝和錄像功能完成任務，收集整理好后回課室。老師把學生分為8組，分別布置任務，用時20分鐘，余下20分鐘老師與大家一同充分討論，通過對學生拍攝回來的玉巖校園環境、人文環境及建筑的美景進行觀看、識別、解讀，老師與大家一同運用構圖、透視知識把拍攝回來的玉巖校園環境、人文環境及建筑的美景進行了分類，把造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特征都具有美感的最能表現玉巖美的12個地方定為寫生地點，通過尋找美的教學活動課程設置，學生發現玉巖真的很美，古典徽派風格的建筑群體、視野寬闊的環形廣場、物種多樣的植物園景，造型美觀且極富浪漫氣息的藝馨館等等。優美的校園環境、人文環境及建筑的美感讓學生提高了藝術審美能力，并深深地愛上了玉巖。

2 玉巖校園人文景觀寫生讓學生放飛自我

新高中美術課程標準指出：美術表現指運用傳統與現代媒材、技術和美術語言創造視覺形象。其中既包括藝術性創作，也包括生活和工作中的描繪、制作等行為。具有美術表現素養的人有著一定的空間意識和造型意識;了解并能運用傳統與現代媒材、技術，結合美術語言，通過觀察、想象、構思、表現等過程，創造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感;能聯系現實生活，結合其他學科知識，自覺運用美術表現能力，解決學習、生活和工作中的問題。因此，筆者設計的第二節課為《玉巖校園人文景觀寫生之二表現美》，本課可根據學生水平增加課時，老師指導學生運用繪畫知識表現校園環境，通過展示老師用不同手法畫的校園內寫生的美術作品讓同學復習構圖、透視、取舍等知識，找出最適合自己水平的表現手法。學生（邊議論，邊發言，邊思考）：用線條加淡彩畫出來的玉巖校園最適合我們的水平，既簡單又能表現玉巖靈動的美，“我”也要畫一畫我們的校園。此時，學生表現美的欲望被激發了出來，老師按上堂課學生選好的寫生地點讓學生課堂外分組開始校園寫生，學生遇到問題老師指導共同解決，師生一同完成本課學習任務。

通過對校園人文景觀寫生，加深了同學們對校園人文景觀的學習體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，促使學生熱愛校園、提高學生與人和諧共處的素質、聯系現實生活，結合學科知識，自覺運用美術表現的能力，解決學習中的問題的能力得到提升，愉悅的學習氛圍讓學生的心靈得到釋放。

3 玉巖校園人文景觀寫生讓學生人格得到完善

第三節課《玉巖校園人文景觀寫生之三欣賞美》，本節課主要是運用審美判斷和文化理解加深對玉巖美的深層次了解，堂內學生對自己的寫生作品進行自我評析，學生發言積極、氣氛熱烈，使筆者感到高一新生思維活躍，語言表達能力強。對于學生的發言，筆者一個個給予肯定，使每個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面的全面發展。老師點評總結。本節課還通過視頻讓學生全方位地了解玉巖的辦學理念、人物歷史、辦學特色、師資力量，讓學生通過對玉巖校園文化的了解，培養學生熱愛校園生活、人文環境的情感，學生人格得到完善。

本單元的開發和利用研究教學，讓筆者感受到以學科核心素養為本位的美術課堂教學，由若干節課構成的單元課程，能以更大的時空包容深度的問題解決過程。單元教學主題決定了問題的范圍和取向，讓美術知識、技能的學習與社會性的議題或大概念相關聯，從而使美術知識、技能獲得價值和意義。而利用身邊的環境開發的美術教學資源能讓學生的學習興趣更濃，學習收獲更大，更能以學生為本，充分尊重學生的成長需求、體驗需求，進一步獨立解決美術和跨學科的現實問題，沉淀為學生必備的品格和關鍵能力，對應并貢獻于人的核心素養的形成。

參考文獻：

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作者簡介：江麗娟（1968—），女，廣東廣州人，正高級職稱，廣州市玉巖中學美術學科組長，研究方向：高中美術教育。