自貿區背景下傳統藝術在高校美育教學改革中的文創實踐研究

任洪麗

摘 要：高校培養復合型人才的過程中美育教育的影響十分深遠，了解民族歷史、熟悉民族文化、掌握民族文化、創新民族文化、弘揚民族文化是“一帶一路”及自貿區建設過程中對外展示中國特色的重要文化宣傳。以自貿區特色傳統文化為內容，以美育教學為途徑，以文化創作實踐為要求，不分學科，鼓勵高校學生進行文化研究、發掘、創新，促使區域特色文化覺醒，在對外交流中文化鮮明，特色鮮明。

關鍵詞：自貿區;傳統藝術;美育教學;文創實踐

1 高校美育教育流于形式

從2015年9月，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》作為指導美育教育的綱要性文件，旨在弘揚民族文化，提高學子修養，為培養高素質復合型人才指明方向。但從近幾年國內高校的美育教學開展情況來看效果不是十分明顯，具體表現在以下幾個方面：

1.1 美育課程內在價值認同度低

目前，國內普通高校普遍認為美育課程價值與專業課是沒有辦法相比的。尤其是在“創新創業”的大潮中，應用型轉型使高校把目光投向了學生技能的培養上。美育教育是塑造品行，提高素養的精神層次的價值體現，由于付出很難體現成果，課程設置流于形式。

1.2 美育課程教師隊伍缺乏規劃

蔡元培在《普通教育與職業教育》中說道：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。美育不同于美術，美術師資隊伍有系統學習途徑，而美育課程專業教師基本由兼職教師完成，整體師資隊伍缺乏建設性規劃。

1.3 美育課程內容系統性規范弱

美育課程內容在講授過程中重理論、輕實踐，課時少、內容雜，方法單一。學生以聽為主，內容一閃而過，課程一閃而結，對學生整體能力素養提高起不到作用。我國歷史悠久，地大物博，極具特色，美育課程內容欠規范，流于形式。

1.4 美育課程實踐操作難度大

中國大部分高校都在以應用轉型為目標進行改革，實驗室建設需要的經費、場地、人員等都在逐步解決。美育課程為非主流課程，在專業課程實踐未能全面滿足的情況下解決美育課程實踐的需求是難上加上，最終就又回到了紙上談兵的起點。

2 傳統藝術發展需文創實踐先行

2.1 傳統藝術是民族自豪

華夏文明有五千年的歷史，在歲月更迭、勤懇勞作的過程中形成的具有中國特色的傳統藝術的種類、內容數不勝數。繪畫、書法、戲曲、音樂、園林……在“一帶一路”及自貿區建設的影響下，大國技術、大國文化都在源源不斷地與鄰國友國進行著交流、合作、競爭。改革開放以來，我們受外國影響較深，有些時候都到了唯外唯美的地步。近年來，我國崛起，民族意識喚醒，傳統藝術的美也在不斷地發掘，傳統藝術的民族自豪感逐步提升。

2.2 文化創意是與時俱進

文化創意并非文化創造。中國的傳統文化遺存很多，涉及吃、穿、住、用、行等，如吃的福聚德燒雞、穿的金縷玉衣、住的居家老宅、用的各式碗碟、出行用的轎子等等，或許走到哪個古都就連腳下踩踏的石子路都是古董，這些都是老祖宗留下來的智慧、文化。時間在變，人的審美也在變;審美在變，人的需求也在變。文化是財富，復制體現不出價值，再高明的復制手段都無法還原其特質。創新是文化發展的唯一出路，文化發展要與時俱進，如可以通過文化創意使頗具年代的老房子在不失風貌的前提下有新的活力。

2.3 文創實踐是接軌工程

文化創意實踐過程知史曉今，那么傳統文化創意實踐就要與現代科技緊密結合，日益成為推動經濟社會發展的強大動力。在新的歷史條件下，傳承、弘揚中華優秀傳統文化是建設中國特色社會主義文化的重要內容，是國際交流活動中、對外貿易展示中的精髓。而要讓中華優秀傳統文化煥發蓬勃生機、展現獨特魅力、實現創新發展，一個重要環節就是通過文創實踐轉換文化元素，創作出符合當代審美需要的優秀作品、用品，從博物館走入百姓家，真正使傳統文化走進生活，實現看與用的接軌。

3 以文創實踐為研究內容的高校教學改革意義重大

3.1 以高校學生為主體進行文創實踐教學有利于儲備人才

專業文創人才市場空缺大，這一點從全國各地的旅游景點中所出售的商品的雷同率就可見一斑。五千年文明史中被發掘出來的所謂的具有特色的產品少之又少。就以海南為例，椰風海韻的島服、椰殼做的椰娃、貝殼粘貼的小動物、海洋動物做的標本……數十年僅此而已。追根究底，人才缺乏是首因。鑒于此，高校以藝術相關專業為基礎，以高校學生為主體開展文創實踐教學有利于儲備文創人才。

3.2 以高校美育課程為媒介開展文創實踐有利于提高學生素養

高校美育課程是直通心靈的課程，以音樂、美術、經典等等陶冶人的情操。由于課程設置、師資不足等導致美育課程流于形式，未能實現設課初衷，是否提高了學生的素養也就無從檢驗了。目前，文創產業在大致類別上基本圍繞著圖書、動漫、創意、工藝和民俗等方面展開，在高校美育課程中，不同專業的學生都來學習文創方法，進行文創實踐則可以促使學生研究文化、思考人生、調研市場、鉆研學問、肯定自我，在一定程度上可以開發出具有較高辨識度、體現本地特色的文創產品，從而提高學生素養。

3.3 以文創為內容推動高校美育課程體系建設

中國高校從2002年擴招以來，培養了數以百萬計的學生，但從社會反饋的“學生不好用”情況來看是辦學思路出了問題。高校教育層次高，重理論輕實踐，培養的學生能說;技校教育層次低，重實踐輕理論，培養的學生能干。但社會需要的是既會說，又會干，還能創新的復合型人才。以文創為內容的美育課程使學生從自身的角度出發去研究美、理解美、想象美;以課程的要求來達到創造美，有了這樣創造美的能力，無論學生從事哪方面的工作都是受益匪淺的。人才培養體系關系著培養什么樣的人，怎樣培養人，研究以文創為內容的美育課程體系建設可以健全培養人的標準。我國高校在應用型轉型的浪潮中都在努力，能說會干精創新的目標定會完成。

參考文獻：

[1] 李迪.自貿區傳統藝術在高校美育教學改革中文創實踐研究[J].度假旅游，2018（12）.