音樂理論與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系研究

摘 要：培養(yǎng)一個人的音樂才能，從教育方面來說，不僅要培養(yǎng)一個人對基礎(chǔ)音樂理論知識的學(xué)習(xí)能力，更要注重音樂創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)。音樂創(chuàng)造力是一個因無法量化而顯得抽象的東西，但它卻是至關(guān)重要的，甚至在一定程度上對于一個音樂人的發(fā)展來說是具有關(guān)鍵性作用的，它可能會決定一個音樂人的專業(yè)成就和音樂事業(yè)的成敗。本文主要介紹音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間的培養(yǎng)關(guān)系，并研究了兩者之間存在的一些不可忽視的沖突，最后就增強(qiáng)兩者關(guān)聯(lián)性的相關(guān)措施做了一定分析，尤其是對如何提升音樂人的音樂創(chuàng)造力進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：音樂理論;音樂創(chuàng)造力;培養(yǎng)關(guān)系

0 前言

學(xué)習(xí)音樂，具有很高音樂才華與音樂學(xué)習(xí)能力的人往往是能夠?qū)⒁魳坊A(chǔ)理論知識、音樂知識教育和音樂創(chuàng)造力聯(lián)系得很好的人，這其中存在一種隱隱約約的整體性，通過音樂理論與音樂創(chuàng)造力的結(jié)合，音樂人可以最大程度地發(fā)揮自己的才華、提高自己的綜合素質(zhì)。同時，音樂創(chuàng)造力必須建立在一定的音樂理論基礎(chǔ)之上，沒有音樂理論作為基礎(chǔ)去引導(dǎo)音樂人進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂入門練習(xí)，音樂人是很難繼續(xù)進(jìn)行高層次的音樂學(xué)習(xí)的，音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)更會因此受到限制，不知如何發(fā)揮自身所具有的獨特天賦和音樂創(chuàng)造才華的音樂人也就只能止步于此。所以，從這里可以看出，樂理知識作為創(chuàng)作的前提之一，扮演著不可忽視的角色。

1 音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間存在的聯(lián)系與沖突

在具體的音樂創(chuàng)作過程中，音樂理論與音樂創(chuàng)造力的沖突顯得更加突出，換個說法就是，一般的音樂理論和音樂創(chuàng)造力沖突都發(fā)生在具體的音樂作品創(chuàng)作過程中。尤其是當(dāng)作者創(chuàng)作拘泥于樂理時，音樂創(chuàng)造力就會受到極大的限制，這種沖突比較容易讓人理解，這主要是過多的音樂理論在一定程度上束縛了創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)音樂理論與音樂創(chuàng)造力必然會產(chǎn)生一定沖突，但這種沖突也是基于一定的樂理知識基礎(chǔ)的，只有足夠的音樂理論知識才可以構(gòu)成對音樂創(chuàng)造力的“威脅”。樂理知識積累得過多或過少都會在一定程度上限制音樂創(chuàng)造力，但是這種限制更多地體現(xiàn)在樂理知識積累得不夠這方面，比如，流行音樂人會受樂理知識的限制，更多個性的東西可能無法真正發(fā)揮，因為他可能找不到合適的“出路”、方法去進(jìn)行高層次的創(chuàng)作，從而無法進(jìn)行更好的自我音樂表達(dá)。因此，如果音樂知識積累得不夠，音樂創(chuàng)造力就無法找到合適的音樂節(jié)奏。說到底，音樂理論和音樂創(chuàng)造力的沖突是一個以音樂理論為基礎(chǔ)的問題，是音樂理論積累程度帶來的問題。

另外，在音樂創(chuàng)作過程中，充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力是對音樂理論知識的再鞏固，因為樂理知識偏向枯燥、過于理論化，顯得不易實踐并且容易遺忘。音樂作品創(chuàng)作過程就是對樂理知識的重復(fù)與鞏固，要真正把兩者結(jié)合起來，使學(xué)有所用。

2 如何處理好音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間的關(guān)系

2.1 重視音樂理論知識的培養(yǎng)

雖然音樂理論知識與音樂創(chuàng)造力具有不可忽視的沖突，但無論如何都不能忽視對于基礎(chǔ)音樂理論知識的學(xué)習(xí)，要注重對于音樂理論知識的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對音樂理論的學(xué)習(xí)，只有具備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)，才能去談后續(xù)的相關(guān)創(chuàng)作，才能為后續(xù)音樂創(chuàng)造力的提升奠定更深厚的基礎(chǔ)。貝多芬、巴赫等音樂天才在進(jìn)入自己鐘愛的音樂領(lǐng)域并進(jìn)行創(chuàng)作的時候，他們更是不忘持續(xù)學(xué)習(xí)樂理知識，或者說，他們是在已有的知識儲備基礎(chǔ)上進(jìn)行了高層次的音樂創(chuàng)作，我們只看到他們的才華、創(chuàng)造力匪淺，卻忽略了他們的共性，那就是孜孜不倦的學(xué)習(xí)，對自己感興趣的領(lǐng)域的知識的追求。不難發(fā)現(xiàn)，音樂創(chuàng)造力是在創(chuàng)作者具備深厚樂理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我提升，對音樂作品進(jìn)行升華，也將自身靈魂、靈感等滲透作品，賦予作品靈魂、靈性。如果單方面脫離音樂理論知識，音樂創(chuàng)造力就無從談起。所以，一定要重視音樂理論知識的培養(yǎng)。縱使不是每個人都像歷史上著名音樂家們那樣擁有不可一世的音樂才華，但是每個人都有巨大潛力。對于激發(fā)創(chuàng)作者音樂創(chuàng)造力來說，很多因素都有重要影響，個人既要不斷努力，也需要外界提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供技術(shù)以及師資力量支持，給予音樂人足夠資本去發(fā)展自身。當(dāng)然，最重要的是創(chuàng)作者個人要加強(qiáng)對音樂知識理論的把握。量變只有達(dá)到一定程度才能發(fā)生質(zhì)變，音樂創(chuàng)造力才有更大的發(fā)揮空間。樂理和創(chuàng)造力的關(guān)系，在現(xiàn)代音樂和傳統(tǒng)音樂的改造方面，顯得頗為微妙。在改造傳統(tǒng)音樂方面，樂理知識對音樂創(chuàng)造力具有隱形的助力，在改編流行音樂方面，樂理知識可能對音樂創(chuàng)造力具有隱形的阻力。但不管怎樣，基本的樂理知識學(xué)習(xí)仍然是不可忽視的重中之重。

2.2 培養(yǎng)素質(zhì)高尚的音樂教師

百年樹人的重任不僅在孩子的父母身上，更是在教師身上。教師的作用是教書育人，只有教師自身的素質(zhì)得到保障，孩子以及孩子的未來才有更多希望。在孩子的啟迪階段，在音樂人的培養(yǎng)階段，樂理知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及對樂理的更多認(rèn)知都來源于教師。往往教師的資質(zhì)會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。在音樂教學(xué)過程中，教師只有因地制宜地采取合適的方法對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生更多的音樂天賦。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識的督促，這樣學(xué)生才能打下良好的知識基礎(chǔ)，以備后用。音樂教師把培養(yǎng)創(chuàng)造力的工作融入音樂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步提高其音樂素養(yǎng)。音樂教育同其他學(xué)科的教育差不多，都需要教師極大地啟迪學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的音色、喜好、個性、特點等，因地制宜，制定符合個人的發(fā)展規(guī)劃。教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)與音樂素養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生樹立更為陽光、正面的榜樣。不同的教師帶出來的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)，或者說都或多或少地存留了教師的形象和影子，教師是學(xué)生認(rèn)知所學(xué)習(xí)專業(yè)的領(lǐng)頭人，教師對于這個世界以及專業(yè)知識的認(rèn)識會潛移默化地對學(xué)生造成一定的影響，如果教師自身素質(zhì)不能得到保障，自身能力達(dá)不到要求，又如何有資本和信心去教授學(xué)生他們真正需要的東西呢？每個孩子都是未被開發(fā)的潛力股，所以，在孩子學(xué)習(xí)音樂的成長初期，就需要好的師傅將孩子帶進(jìn)音樂世界。

2.3 推進(jìn)音樂教材的改革

音樂教材蘊含了豐富的樂理知識資源，資源的內(nèi)容需要精細(xì)，才能保證音樂人的學(xué)習(xí)教育。不斷更新音樂教材，編入最新音樂內(nèi)容，不斷推陳出新，引入具有創(chuàng)造力元素的內(nèi)容，提高音樂教材的價值，用正確的音樂價值觀去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂素養(yǎng)，以提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。同時，教師也要充分挖掘富有創(chuàng)造力的音樂內(nèi)容，豐富自身知識儲備。音樂學(xué)科有不同的專業(yè)，如西洋樂和傳統(tǒng)樂器等，每種樂器以及每一個樂理都需要學(xué)生好好鉆研。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”書的重要性不言而喻。滄海桑田，物換星移，書籍永遠(yuǎn)是新的，書是人類進(jìn)步的階梯，是與大師靈魂的對話。教材的更新對于音樂學(xué)習(xí)者來說是關(guān)鍵的一環(huán)，精神食糧的源頭關(guān)系到攝食者的健康。因此，要推進(jìn)音樂教材的改革，給音樂學(xué)習(xí)者提供源源不斷的新的知識。

3 結(jié)語

音樂理論與音樂創(chuàng)造力實際上具有很深的聯(lián)系，要獲得一定的音樂創(chuàng)造力，就要不斷加強(qiáng)對于音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的音樂文化素養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)。經(jīng)過量變才能達(dá)到質(zhì)變，音樂創(chuàng)造能力的掌握就是一個量變到質(zhì)變的過程。由于過多的理論知識在一定程度上會限制音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，因此更需要科學(xué)把握兩者之間的關(guān)系，只有掌握好理論知識與音樂創(chuàng)造力之間的平衡，在這個基礎(chǔ)上再不斷豐富基礎(chǔ)樂理知識，才能為音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供更大的發(fā)展空間。

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作者簡介：葛中杰（1969—），男，遼寧臺安人，本科，講師，研究方向：音樂學(xué)。