談竹笛教學中五線譜的應用

孫同陽

摘 要：竹笛作為我國重要的民族器樂，有著上千年的歷史和演奏實踐。它取材于自然，具有自然的音色和音樂魅力，受到了許多人的喜愛。作為民族傳統器樂在推廣應用的過程當中，五線譜記譜是一個頗受爭議的話題。一般而言，記譜通常是簡譜記憶，但是近年來越來越多的人認為五線譜記譜更符合未來的發展模式。

關鍵詞：竹笛教學;五線譜;民族器樂

按照考古學家的證實，我國竹笛已經存在了七千年以上了，可以說是上古的器樂，這么悠久古老的歷史，讓竹笛蒙上了一層神秘的面紗。它的取材和制作結構都代表著古人的極高智慧。不過因為年代久遠，竹笛的形成過程只能從一些古老的文字記載中獲取，這為我們今天的研究帶來了新的難度。

1 竹笛教學曲譜概述

一些著名的曲子更是少之又少，曲譜也極難獲得。我國傳統的竹笛記譜都是工尺譜，這是具有我國特色的一種記譜方式，后來演變成了簡譜，由于簡譜好學好用， 一時間成為最受學習者和演奏者熟知的一種方式。竹笛在很長的時間內都是一種獨奏器樂，它從民間舞臺不斷進入到專業的舞臺，整個教學系統和教學模式都越來越專業化和科學化，學習的人數也越來越多，于是專業教材和人才培養都上升到了一個新的階段。據統計目前我國竹笛的教材有700多種，其中70%的曲譜都是簡譜記譜，而五線譜記譜的教材也有，但是數量不多，很多人覺得很難適應。因為他們受到了簡譜的影響，養成了自己的演奏習慣和指法習慣，對五線譜始終有一種隔閡感，覺得難以適應，這種現象十分普遍，我們必須認識到，這不利于未來竹笛教材體系的實現完整和人才的進一步培養。

2 竹笛教學定調和轉調的特點

據宋朝陳旸《樂書》記載，古代笛子演奏家已能采用按半孔的演奏技法產生半音的技巧奏出十二律，做到“十二律旋相為宮”，就是說十二律的每一個音都能作為主音。所以說，通過半孔來進行半音的演奏，這是我國優秀的傳統藝人發現的重要的一門技法。這種技法不但可以增強竹笛的表現效果，還適應了更多調式轉換的需要，另外也能夠演奏出一些不同凡響的聲音效果。眾所周知，竹笛在制作過程當中，材料極其講究，不同的材質對聲音會有一些影響。這對于換調也有干擾。

竹笛的換調方法一種是常用的以筒音首調唱名的變換為標記，并且有一套成熟的指法，稱為“指法調”，即我們常說的筒音作5（首調唱名sol）、筒音作1（首調唱名do）、筒音作2（首調唱名re）、筒音作6（首調唱名la）時使用的不同指法。以C調笛子為例，笛的筒音是G，當筒音作“5”時，即以G的首調唱名是“sol”，首調唱名“do”音發在第三音孔調名音C音，即吹出C調;當筒音作“1”時，即以G首調唱名為“do”，則吹出G調。通過這種方式來進行換調的推演。

還有一種傳統的移掉方式是我國傳統的方式，只有老一輩的竹笛演奏者對此十分熟悉。方法是利用各種各樣的音孔作為吹奏的主音來確定各種曲調。在換調時候也一樣，不同的換調都有一個不同的名稱，比如正宮調、上字調等等。這些曲調當中沒有固定的音高，它的好處就是不同的笛子都可以適用，缺點就是不適合大型音樂演奏的配合，容易造成失誤。而且隨著學習竹笛的人越來越多，必須要有一個統一標準的曲譜。

3 竹笛教學五線譜模式

五線譜模式在國際上廣泛使用有其必然性。它的音程和音階分類更加明確和嚴謹，對于嚴肅的音樂學習者而言，具有不可替代的作用。我國有一些竹笛教材就是采用的五線譜記譜方式，雖然很少有人知道，但是畢竟說明五線譜記譜在竹笛演奏教學當中是具有可行性的。需要注意的是，低八度記譜可以在曲譜前有所標記，否則會造成誤讀。

不過也有人提出質疑，認為竹笛很多情況都有低八度音階，如果按照五線譜記譜的話，很難起到應有的效果。他們舉例說，西方管器樂當中有長笛和短笛，兩者的記譜方式完全不一樣，但是因為只有兩種記譜標志，很容易進行統一化控制和處理，反觀國內的竹笛形制遠比西方管樂器要復雜得多，這就對記譜有著更多的障礙，學習者也很難進行統一的認知，比如我們竹笛的大G調笛（低音笛）其音區與長笛相同，而小G調笛的音區則和短笛相同，這種低八度記譜看起來也很難有效地進行應用和推廣，事實證明這的確不是一個十分通用的辦法。

總之移掉記譜法更適應當前的教育現狀和實際需要，也適用人才的培養和教學規模的擴大化。移掉記譜法可以完美地將學習者和作曲家、教育者結合起來，通過了解竹笛的音質來進行規范化科學化的推廣，讓學習者在五線譜的指導下，廣泛學習竹笛樂曲，而且不會丟掉傳統的移掉方式，更有利于團隊合作和大型音樂表演。眾所周知，我國大多數民族管弦樂隊都開始使用移掉記譜法，這說明這種應用方式具有廣泛的應用前景和價值，它不僅便利了學習者的記譜學譜，還有利于演奏者對總譜的把握，對教材的推廣也十分重要。

4 結語

所以說考察竹笛教學中五線譜的應用特點必須要納入一個國際化的視野來進行才可以取得實質性的突破。竹笛教學中五線譜的應用本質上也屬于教學體系，而它的教學體系則是對竹笛教學中五線譜的應用的進一步衍生和拓展，它的形式靈活多樣，內容更加豐富。從形式上看，竹笛教學中五線譜的應用與傳統教學譜系涇渭分明，教學體系則是融合了竹笛教學中五線譜的應用的多種形式。如上所述，竹笛教學中五線譜的應用當中演奏和伴奏有嚴格的從屬關系，但是在教學體系當中多種形式的伴奏則很有可能成為主角，從而淡化了這種從屬關系，欣賞視角也隨之變化，更兼具觀賞性和多元化。隨著國際化和全球化的不斷發展，竹笛教學中五線譜的應用和教學體系的界限會越來越模糊，兩者之間的對立也會被淡化。

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指導老師：曲迎仁