啟發式教學法在聲樂教學中的應用探析

摘 要：聲樂教學是當代教育事業的重要組成部分，伴隨著人們藝術審美水準的不斷提高，聲樂教學也有了新的改革要求。聲樂藝術是世界藝術文化的標志性內容，在聲樂教學中，教育人員必須具備前沿的目光，加強對啟發式教學法的合理應用，促進聲樂教學的深化發展。本文從啟發式教學法在聲樂教學中的積極影響入手，對該教學法的具體應用進行深入研究。

關鍵詞：啟發式教學法;聲樂教學;影響;應用

聲樂教學是培養學生藝術審美能力與創造能力的基礎，也是學生掌握聲樂技巧的基本途徑。聲樂教學的目的就在于培養學生的藝術情感與天賦，啟發學生的藝術創造能力。[1]因此，在聲樂教學中，教育人員必須重視對學生藝術心靈的啟迪，而不只是單純地進行理論知識灌輸。啟發式教學的出現為聲樂教學的改革創造了新的契機，通過對學生的實際學習情況與學習需求進行了解，并在此基礎上，結合當下的聲樂教學目標與教學內容，制定出以啟發學生為主的多樣化的教學方法，促進學生聲樂學習主動性、積極性的切實提高，全面激發學生的藝術思維與創造性思維。

1 啟發式教學法在聲樂教學中的積極影響

由于聲樂教學具有很大的抽象性，要在感悟的狀態下去進行，啟發式教學是完成這一學科教學的有效方式，它在聲樂訓練的各個環節都能起到良好的作用。

1.1 激發學生的聲樂學習興趣

啟發式教學法的應用需要教師事先對學生學習特點與實際學習情況進行一定的了解，并通過課堂交流與探討，在潛移默化中對學生的學習意識進行啟發，為學生進行聲樂學習創造了更加有利的學習氛圍，有利于激發學生的聲樂學習興趣，讓學生主動的、自覺地參與到聲樂知識學習，為后續聲樂教學工作的有效開展奠定必要的基礎。

1.2 啟發學生的藝術思維與創造性思維

學生藝術思維與創造性思維能否全面啟發在很大程度上取決于主體地位是否被認可與尊重。[2]因此，在教學實踐中，教師必須轉變傳統的教育觀念，轉變師生課堂角色，鼓勵與引導學生大膽地進行意見表達，讓學生敢于思考問題、提出問題、討論問題，最大限度地調動學生的主觀能動性，幫助學生在參與學習與討論的過程中，不斷開闊藝術視野，培養學生的藝術思維與創造性思維，提升學生的聲樂鑒賞能力與藝術文化素養。

1.3 提高學生的聲樂學習能力

傳統教學模式下，學生只能被動地接受灌輸式的聲樂理論教學知識，缺乏對聲樂理論內涵的準確理解，聲樂技能也難以充分掌握。長此以往，學生的聲樂學習積極性逐漸降低，部分學生甚至還會對聲樂課程產生不良的抵觸與反感心理，使得聲樂教學目標更加難以實現。啟發式教學法的應用正是為了改善這一問題，讓學生在更加生動、活躍的課堂環境中，體驗到聲樂學習當中的樂趣，從而提高學習熱情。老師要注重創新教學方法，將理論性的聲樂知識轉化為形象具體的教學內容，以促進教學目標的快速實現。

2 啟發式教學法在聲樂教學中的具體應用

聲樂教學不像其他學科教學那樣直觀，它所具有很大的抽象性，教師不能夠幫助學生做較具體指導，要靠個人的體會與感受，這就是我們平時所說的“悟性”。聲樂訓練教學所涉及的內容較多，需要身體多種器官相互配合才能完成科學的發聲，而這些較抽象性的訓練需要教師運用啟發性教學方式，以便使學生更快地找到正確發聲狀態的感覺。

2.1 在氣息訓練中的具體應用

氣息訓練是聲樂教學的基礎內容，幫助學生掌握正確的氣息調整規律對于提高學生的聲樂技能水平來說具有重要意義。老師在聲樂教學實踐中，要首先盡最大限度地為學生創造與教學內容相符合的教學情境，比如，針對河流、山川類的歌唱曲目，則可以適當地創設出河流與山川的教學情境，在具備條件的基礎上，可以采用戶外方式，讓學生在真實的自然情景中，加深對歌曲內涵的理解，啟發學生的歌曲情感體驗，同時，在演唱曲目的過程中，找到適合自己的、調整呼吸的方法，掌握氣息轉換技巧。

2.2 在聲音訓練中的具體應用

聲音訓練是聲樂教學的重點環節，也是學生掌握正確發聲方式的主要手段。在以往的教學當中，都只是對一首歌的上下音節進行發聲訓練，訓練方式單一，學生往往難以掌握到更多的發聲技巧，一旦遇到具有一定難度的連音、調音等，便無法準確把握。為此，老師在指導學生進行聲音練習的時候，要加強對啟發性元素的引入與應用，注重對學生音樂樂感啟發，幫助學生掌握發聲要領。

2.3 在咬字吐字訓練中的具體應用

咬字吐字訓練是詞曲演唱的一項基本功，掌握正確的咬字吐字技巧，是完整演唱歌曲曲目的前提。[3]老師在教學中，要加強對語言發音及咬字吐字技能方面的重視，側重情感啟發，讓學生通過聲音與語言來實現對歌曲情感內涵的傳遞，幫助學生在演唱不同類型歌曲的時候，能夠做到聲音、形體、情感之間的熟練轉換。

2.4 在情感啟發訓練中的具體應用

情感是音樂的靈魂。啟發式教學法是提高學生音樂文化情感的有效實踐途徑。在聲樂情感啟發訓練中，老師要針對學生的個體差異與聲樂學習特點，采取不同的訓練方法，比如，針對性格活潑開朗的學生，采用熱烈、豪邁的聲樂作品進行情感啟發訓練，針對內向、沉穩的學生，采用抒情、舒緩的聲樂作品進行情感啟發訓練，以更好地提高情感啟發訓練效果。

3 結語

啟發式教學法在聲樂教學中的有效應用，很大程度上彌補了傳統聲樂教學存在的缺陷，有利于學生藝術思維與創造性思維的激發與培養，教師在教學實踐中，必須結合實際情況，創新教學方法，優化教學結構，促進學生聲樂學習能力的持續提升。

參考文獻：

[1] 向衛，鄭志敏，肖良斌，石樹生.啟發式教學在音樂教學創新中的應用研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C]. 2018：5.

[2] 安璐.淺談高校聲樂教學中啟發式教學法的運用[J].黃河之聲，2017（02）：26-27.

[3] 趙明明.聲樂教學中的啟發式教學法解析[J].黃河之聲，2017（13）：31.

作者簡介：梅世泉（1971—），男，貴州思南人，銅仁幼兒師范高等?？茖W校藝術與體育學院副教授，主要研究方向：聲樂，音樂教育。