基于溫商精神的大學生創新創業實踐教育路徑分析①

周曉敏

摘 要：近年來，隨著我國教育事業的發展，我國高校逐漸擴增招生人數，人才培養數量上升，而畢業生們都面臨著嚴峻的就業形勢。在這一背景下，政府以及地方相關部門都出臺了一系列政策鼓勵大學生進行自主創業。本文對溫商精神的特點以及在大學生創新創業實踐教育路徑中發揮的重要作用進行簡單概述，探究提升教育質量的有效措施。

關鍵詞：溫商精神;大學生;創新創業;實踐教育

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）12（b）--02

為了推進社會轉型，促進我國盡快實現經濟結構的調整，目前我國把培養大學生的創新創業精神作為重要任務。高校人才培養的質量在一定程度上決定著我國未來社會經濟的發展方向以及發展規模，也就是說我國社會的未來發展需要一批具有創新創業精神和能力的高素質全面型人才。溫州地區因其“溫商精神”的發展享譽國際，在進行創新創業方面具有著得天獨厚的優勢。將溫商精神與大學生創新創業實踐教育相結合，不僅能夠轉變傳統教育模式，提升人才培養質量，同時還能夠對傳承和發展溫商精神具有重要意義。

1 溫商精神特點

1.1 獨立自主

與蘇州、上海以及寧波等城市相比，溫州在地域方面并不存在經濟發展優勢，處于計劃經濟的邊緣，自然環境可以被概括為“七山一畝半分田”，使得溫商面臨著較大的生存負擔，因此他們選擇了進行自主創新創業[1]。改革開放以后，在自然資源匱乏、工業產能薄弱以及生態環境惡化的背景下，溫商并沒有以一個消極的態度面對這一切，同時也沒有選擇過度依賴政府以及相關政策，而是利用自己的智慧和勤奮，選擇獨立自主，在不斷摸索中走出了一條符合溫州發展特色的溫商模式。不管是溫州城鎮還是農村，溫商都在謀求發展的過程中表現出其自強不息的精神，正是在這些堅定信念的支持下，換來了溫州現在的繁榮。

1.2 吃苦耐勞

創業成功的溫商并不像表面上的一帆風順，在背后往往經歷了心酸的過程。在改革開放初期，大多數人都不認同溫商所發展的私營經濟，甚至將其當作異端極盡嘲諷。溫商并沒有選擇放棄，憑借著自己吃苦耐勞的精神，忍受過了艱難困苦的環境，承受住了巨大的市場競爭壓力，然后成功地將這條不被人看好的經濟發展道路走了下去。在許多經濟學家看來，溫商能夠成功的關鍵就是吃苦耐勞、自強不息、艱苦創業以及百折不撓精神的傳承與發展。

1.3 認真務實

從溫州經濟的蓬勃發展中可以看出，溫商人在為人處世方面具備著低調認真、踏實肯干的務實性格[2]。首先，對于溫商來說，所有進行取舍的基礎標準都是是否可以帶來切實存在的利益，能夠從根本上改善生活;其次，溫商在開展經濟活動的過程中可能不善于表達、同時也不注重形式，但是從實際做事風格方面來看，他們習慣從人們的生活實際出發，不管生意大小，能賺到錢的就是好買賣。

1.4 敢于冒險

作為第一個敢吃“螃蟹”的人，溫商思想解放，不愿意被傳統的規矩所拘束，想要沖破束縛，具有超前意識，只要能夠有利于生產力提升、提升經濟效益以及改善生活的行為都想進行嘗試。最終在溫商敢于冒險精神的發揚下，使其在進行市場經濟發展的過程中始終領先于其他人，搶先占領了中國市場。

1.5 勇于創新

新時期，社會經濟的發展就是創新能力的進步與提升。在思想上，溫商處于思想解放的前列，在改革開放前期溫商就開始了創辦企業的征途，無論是在經濟制度落實還是發展方面都領先于我國的其他地區;在經濟發展道路上，溫商始終堅持結合本地區實際，敢于嘗試不同的經濟體制，最終經歷了三個發展階段實現了今天的繁榮;在市場方面，溫商積極進行拓展交流，不僅是與國內其他城市還是國外企業，不斷進行新市場的開拓以及新技術的引進，在這個過程中實現自我的完善發展;在技術方面，溫商善于抓住市場發展趨勢，不斷進行體制改革以及技術創新，建立高新技術園區，提升生產力質量和效率[3]。

1.6 善于合作

溫商深刻明白個人的成功是建立在他人扶持幫助的基礎之上，因此溫商十分重視與他人的交流溝通和合作。從內部來說，因為溫州地域特點的限制，在溫商發展初期很難實現與外界的交流與合作，這也就使得溫商更加注重與鄰里鄉親之間的關系往來，增強了同鄉觀念意識;從外部來說，溫商所創建的商會遍布在海內外很多地區，他們積極與當地企業開展合作，引進國外先進生產技術，以開發高精尖產品為主，實現了產業的逐步轉型。

2 溫商精神在大學生創新創業實踐教育中的必要性

首先，隨著我國經濟的轉型，由傳統的工業主導逐漸向著服務主導方向邁進，最重要的是創新能力的發展，而高校也應該隨著社會經濟的轉變來進行人才培養模式的創新。經過幾十年的發展，溫商精神隨著社會需求的轉變不斷進行創新，溫商也用實際經歷告訴世人他們向來習慣并且也不害怕改變。現階段社會經濟轉型速度加快，“互聯網+”時代以及新媒體時代的到來為我國未來的發展提出了更高的要求。在此背景下，以大學生創新創業實踐教育為平臺，以溫商精神為指導，提升大學生創新能力素質是現階段人才培養的重要途徑。

其次，從一方面來看，大多數大學生不具備創新創業能力，同時因為社會發展節奏的加快以及創業環境的快速改變，使得創業準備期被縮短，創業模式被創新，創業難度大大增加;從另一方面來看，大學生大多都是獨生子女，其吃苦耐勞、合作交流以及自強不息精神較弱，在創業過程中一旦出現困難或阻礙就容易放棄[4]。綜上，以溫商精神作為大學生創新創業實踐教育的指導思想，將溫商精神中自強不息、善于合作以及吃苦耐勞精神傳遞給大學生，培養其堅韌不拔的品質，引導大學生能夠與合作伙伴之間搭建成互惠共利、共同進步、同甘共苦以及相互扶持進步的合作關系，最終實現共同成功。

最后，從文化傳承方面進行分析，溫商以其成功的經歷和獨特的商業精神享譽世界，也是在世界商業舞臺上我國最具代表的商業群體之一。在這幾十年來，溫商精神為我國改革開放事業作出了積極貢獻。在大學生創新創業實踐教育中，溫商精神應該得到傳承與發展，以溫商精神為基礎，結合校園發展實際，塑造良好的校園創新創業文化氛圍，在潛移默化中對學生進行培養。從更深層意義上來說，隨著社會的進步發展，溫商精神也需要進行內涵大提升，這就要求將社會資源進行整合，在傳統基礎上進行探索完善，利用大學生創新創業實踐教育，將溫商精神進行創新延續。

3 基于溫商精神進行大學生創新創業實踐教育的有效措施

3.1 提升大學生創業綜合素質

在傳統觀念影響下，創業教育往往是指培養學生創辦企業的能力，或者說是從打工做學徒開始[5]。但是，創業教育的本質應該是提升學生的創業綜合素質，以培養學生創業意識、能力、品質以及精神為主，這樣才是符合現階段社會發展過程中對創業型人才的基本要求，而溫商精神正是這四項基本教育內容的重要體現。在溫商精神的引領下，高校選擇其中的有利部分對學生進行培養，學生的基本創新創業素質得到了提升，能夠更好地適應社會的需求，發展成為高素質的創業型人才。

3.2 落實大學生創業素質培訓政策

目前大多數學校在舉行創新創業教育實踐培訓的過程中存在兩個誤區：第一是利用報告會或者講座的形式來代替創業教育的整個流程;第二是組織虛擬的創業比賽來代替創業教育。但是實際上，講座或者報告會只能作為創業教育的一個重要組成部分，而創業模擬比賽雖然形式比較新穎，但是其本質上與真正的創業活動來說還是存在一定的差別。

學校要想落實大學生創業素質培訓政策，首先要將創業教育作為大學生人才培養的重要環節，將其作為大學生在學習期間的必修課或是選修課，并且需要通過一定的考核制度來對學生的學習成果進行檢驗;其次，重視創業教育的實踐開展，在實踐中發現創業教育的漏洞，并在這個過程中不斷進行完善和發展;最后，要保證創業教育的系統性和完整性，以溫商精神為基礎，使之始終貫穿其中，分層次、分年級進行針對性創業教育培訓。

3.3 深入推進實踐工作

基于溫商精神開展的大學生創新創業實踐教育主要分為兩種形式[6]：第一是校內創業實踐，主要是指學生在校學習期間，能夠充分利用校園教學資源，豐富自身創業知識儲備，并且能夠自主進行創業技能和創新能力的培養，汲取溫商精神中的正能量，通過創業比賽以及勤工儉學等活動不斷豐富自身經驗和閱歷;第二是利用課余時間，主動走出校門進行社會適應性實踐工作，不只是利用校園資源，同時能夠將社會資源進行整合，將自身所具有的技能與社會進行結合創新，通過創業實訓等帶給學生最直觀的創業感受，并能夠在此過程中獲得一定的經驗以及基礎的經濟收益。

4 結語

總之，在以艱苦奮斗、自強不息、善于合作以及用于創新等積極信念為主要代表的溫商精神的指導下，開展大學生創新創業實踐教育，能夠提升現階段大學生創業教育工作的質量，增強大學生的綜合素質，促進創業型人才的培養，加快我國產業轉型升級以及社會主義現代化建設的腳步。

參考文獻

楊迪，余帆，楊奇.溫商網絡與高校大學生創業網絡鏈接途徑研究——基于社會網絡視角[J].天津商務職業學院學報，2018，6（06）：81-85.

周俊朗，呂進科，蔣文澤，等.“致敬新時代·奮斗溫商路”系列報道之——大象中原，“豫”見精彩溫商[J].溫州人，2019（01）：58-61.

劉淑偉，包雪梅，周立萍.“一帶一路”背景下歐洲方向“新溫商”成長規律研究[J].科技創業月刊，2019，32（01）：120-123.

劉淑偉，包松考，周立萍.“一帶一路”背景下在歐新溫商組織合法性困境破解路徑——基于文化基因視角[J].科技創業月刊，2019（06）.

黃小玲，李羅華，夏忠信，等.“致敬新時代·奮斗溫商路”系列報道之——以特有的思維和手法，書寫精彩的創業故事塞上溫商創新的N個版本[J].溫州人，2018（17）.

王向愈，周大正，王心，等.“致敬新時代·奮斗溫商路”系列報道之——深耕中國“西北角”十萬溫商闖新疆[J].溫州人，2018（21）.