整合觀下的藝術(shù)教師繼續(xù)教育問題

摘 要：在當前藝術(shù)教育領(lǐng)域中，需要關(guān)注到藝術(shù)領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢，與此同時還需要關(guān)注到未來我國藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展前景。在這些工作做完之后，就需要考慮到藝術(shù)領(lǐng)域教師的繼續(xù)教育問題，只有不斷的提高藝術(shù)教師團隊的整體教育修養(yǎng)，不斷地完善藝術(shù)教師行業(yè)發(fā)展中的不足，必須要整體上關(guān)注到藝術(shù)教師的培養(yǎng)問題，為藝術(shù)行業(yè)提供更多的師資保障，只有這樣才能夠整體上優(yōu)化好現(xiàn)階段我國藝術(shù)行業(yè)的教育工作。

關(guān)鍵詞：整合觀;藝術(shù)教師;繼續(xù)教育

0 前言

在整合觀背景下，為了盡可能地提高當代我國藝術(shù)領(lǐng)域教師的整體教育水平，那么最需要就是進一步優(yōu)化好藝術(shù)教師團隊的綜合素質(zhì)，只有提高藝術(shù)教師自身的教育水平，才能夠更好地服務(wù)于教育工作。因此，繼續(xù)教育針對藝術(shù)教師培養(yǎng)工作，通過新時代先進的教育理念和教育思想對藝術(shù)老師進行進一步的熏陶，讓他們能夠建立起新時代社會發(fā)展的教育模式和教學方法，通過對藝術(shù)老師進行藝術(shù)素材以及本土文化的熏陶，來優(yōu)化藝術(shù)教師的教育質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段我國藝術(shù)老師在實際教學過程中主要存在的問題分析

我國藝術(shù)行業(yè)在課程改革背景下發(fā)生了翻天覆地的變化，這主要是由于藝術(shù)行業(yè)需要遵循新時代的發(fā)展趨勢，并且能夠順應(yīng)藝術(shù)行業(yè)的變革，所以就必須在相關(guān)藝術(shù)課程教學過程中能夠落實好這些問題。但是很多院校的藝術(shù)老師在實際藝術(shù)課程開展教學過程中往往不能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學成效，主要是由于藝術(shù)老師的水平有限，沒有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，在課程開展過程中也只是對相關(guān)課本上的知識進行簡單的敘述，并沒有從一定程度上激發(fā)學生對該門課程學習濃厚興趣，長此以往不利于為我國社會藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才，從一定程度上來講限制了我國藝術(shù)行業(yè)的進一步發(fā)展，那么對于當代藝術(shù)老師在教學工作中存在的問題，就需要通過繼續(xù)教育來不斷地提高藝術(shù)老師的整體教育水平。

2 在整合觀背景下為了進一步優(yōu)化藝術(shù)老師的教育問題，就必須加強繼續(xù)教育力量來不斷地提高當代藝術(shù)老師的綜合素質(zhì)水平

2.1 對于當代我國藝術(shù)老師繼續(xù)教育工作一定要融入本土文化

對于藝術(shù)老師的繼續(xù)教育工作，我們需要根據(jù)不同地區(qū)的藝術(shù)教育工作，能夠在繼續(xù)教育過程中能夠有力地融入本土文化，讓更多的老師能夠關(guān)注到本土文化的獨特，并且充分發(fā)揮出本土文化中的藝術(shù)優(yōu)勢。所以說，藝術(shù)老師在接受繼續(xù)教育過程當中，必須要結(jié)合自身本土文化角度出發(fā)，能夠充分利用本土文化中的藝術(shù)因素，對藝術(shù)老師進行熏陶，讓他們能夠在未來教育工作中充分利用本土文化的藝術(shù)要素，來進一步發(fā)揚光大。

2.2 為進一步提高當代我國藝術(shù)老師的教育水平就需要為他們提供有針對性的藝術(shù)教學素材

對于藝術(shù)老師繼續(xù)教育工作，需要選擇有針對性的藝術(shù)教學素材，能夠從藝術(shù)老師的角度去思考問題，幫助他們改掉不好的教學習慣，讓他們能夠順應(yīng)新時代課程改革的腳步，并且能夠在繼續(xù)教育過程中建立新時代的教育理念和教育思想。藝術(shù)教學素材的選取一定要和生活息息相關(guān)，能夠讓更多藝術(shù)老師感受到，激發(fā)他們能夠?qū)θ粘Ｉ钪械暮芏嗍挛镞M行思考，從而提取他們當中的藝術(shù)元素，更好地融入未來的教育工作中去，只有這樣才能夠更好地服務(wù)學生。

2.3 進一步強化藝術(shù)老師在繼續(xù)教育工作中對于相關(guān)心理學理論知識的進一步學習

對于藝術(shù)老師的繼續(xù)教育工作，我們會發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)老師對于學生在藝術(shù)課程學習過程中的問題并不明確，主要是由于很多老師并不能夠和學生進行良好的溝通，根本不知道學生對于藝術(shù)課程學習的實際需求以及自身的相關(guān)想法。因此強化藝術(shù)老師在繼續(xù)教育工作中對相關(guān)心理學理論知識的學習，能夠有效地提高和學生的溝通水平，并且能夠和學生建立良好的師生關(guān)系，在這個過程當中能夠明確好學生對于藝術(shù)課程學習的需求，并且能夠在學習和指導過程中達成共識，這對于藝術(shù)老師整體藝術(shù)教學水平的提高以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升有很重要的影響。

3 結(jié)語

在新時代社會發(fā)展過程當中，對于我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展而言，我們需要關(guān)注到藝術(shù)老師的綜合素質(zhì)提高工作，在這個過程中就需要對藝術(shù)老師開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育工作的順利進行需要為藝術(shù)老師提供最優(yōu)質(zhì)的教育素材，并且融入本土文化，來進一步優(yōu)化好藝術(shù)老師的整體水平，同時加強藝術(shù)老師對相關(guān)心理學理論知識的不斷學習，注重理論與實踐相結(jié)合，為藝術(shù)老師提供一個良好的培育平臺，利用新時代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和信息技術(shù)不斷的優(yōu)化好整個繼續(xù)教育的過程，確保每一位老師都能夠建立順應(yīng)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的教學模式和教學方法，從而更好地應(yīng)對未來的教育工作。

參考文獻：

[1] 王湛.積極推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展（代序）[M].高等教育出版社，2003.

[2] 黃宏傳.整合概念及其哲學意蘊[J].學術(shù)月刊，1995（9）.

[3] 李于昆.走向綜合的藝術(shù)課程[J].齊魯藝苑，2004（3）.

[4] 羅海鷗.開放、多元、綜合的藝術(shù)教育——美國藝術(shù)教育考察報告[J].教育研究，2003（1）.

[5] 修林海，李力加.小學藝術(shù)課程與教學[M].高等教育出版社，2005：2446.

[6] 黃甫全.國外課程整合的發(fā)展走勢及其啟示[J].比較教育研究，1997（3）.

[7] 董玉瑛，劉長宏，曹瑛，趙玉清.基于動態(tài)藝術(shù)課堂實現(xiàn)學教雙贏的研究[J].大連民族學院學報，2007（5）.

作者簡介：朱菲菲（1985—），女，湖南人，本科，初級職稱，研究方向：教師教育。