基于實(shí)訓(xùn)基地的土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革探討

文/楊蕓 武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 湖北武漢 430083

“土木工程施工技術(shù)”課程專業(yè)性強(qiáng)、覆蓋面廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。獨(dú)立院校土木專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分都會在基層從事施工管理的工作，因此這門專業(yè)課對于學(xué)生具有非常重要的意義，這就對課程的教學(xué)提出了更高要求。如何上好這門課程，使學(xué)生掌握更專業(yè)的施工技術(shù)知識并具有發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)場工程問題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這需要不斷從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

1、課程現(xiàn)存的教學(xué)問題

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響教學(xué)效果

“土木工程施工技術(shù)”涵蓋了土方、樁基礎(chǔ)、砌體、混凝土結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)安裝、防水、裝飾裝修等多種工程的施工方法和工藝流程，涉及面非常廣，這就要求學(xué)生必須有較好的基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)。由于課程本身的難度及學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的程度不一，會造成教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生覺得枯燥而影響教學(xué)效果。

長期以來“土木工程施工技術(shù)”課程教學(xué)基本上采用“老師講”為主的“填鴨式”教學(xué)方法，師生相互交流少，課堂氣氛沉悶。教師授課時會采用板書和多媒體教學(xué)，雖然借助多媒體已經(jīng)能展示一些施工圖片及施工視頻，但還是停留課堂上。教師照本宣科很難把不同情況下的施工關(guān)鍵點(diǎn)、施工技術(shù)的核心問題講清楚，學(xué)生沒有身臨其境導(dǎo)致對施工工藝一知半解。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展

隨著基本建設(shè)的快速發(fā)展，近年來，工程施工中不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)，國家、地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷做修改。但是很多教材中還存在一些已經(jīng)淘汰的施工工藝，例如裝飾裝修工程中的水磨石施工、防水工程中的瀝青防水卷材。還有些施工工藝已經(jīng)在全國各地普遍使用，教材中卻沒有選編，例如保溫墻體。教師若不能與時俱進(jìn)更新教材和課件，而與當(dāng)前工程實(shí)踐脫軌就會進(jìn)一步影響教學(xué)效果，使學(xué)生無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.3 實(shí)習(xí)存在的問題

學(xué)生培養(yǎng)計劃中與 “土木工程施工技術(shù)”息息相關(guān)的實(shí)習(xí)有很多：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。但由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，許多單位出于經(jīng)濟(jì)和安全的原因也不太愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)。真正能到現(xiàn)場去實(shí)習(xí)的學(xué)生又存在另外的問題：學(xué)生的實(shí)習(xí)周期只有一個月甚至一周的時間，而一個工程的工期一般在一年以上，實(shí)習(xí)期間在工地上并不能看到全部的施工過程。由于實(shí)習(xí)生的身份，有些工地并不會真正的安排學(xué)生做施工管理工作，僅僅會安排學(xué)生做一些資料整理、繪圖等施工內(nèi)業(yè)工作。通過這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生只能在工地上學(xué)到很少的專業(yè)知識，達(dá)不到實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的要求。

2、課程教學(xué)改革的探討

基于實(shí)訓(xùn)基地的“土木工程施工技術(shù)”課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為前提，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教師的專業(yè)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1 基于實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方法改革

科學(xué)的教學(xué)方法將會促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的動手能力，學(xué)校專門斥資修建了土木工程實(shí)訓(xùn)基地，主要包含構(gòu)造樣板展示區(qū)、定型化設(shè)施展示區(qū)、安全體驗(yàn)區(qū)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)四大塊。通過土木工程實(shí)訓(xùn)基地把建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工中常用的施工工藝和方法，以及常見的一些關(guān)鍵部位的做法和知識，還有建筑施工結(jié)構(gòu)中的各知識點(diǎn)等具體構(gòu)造直觀的展示出來，使學(xué)生一目了然，直觀易見地徹底解決土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)施工專業(yè)知識難、實(shí)訓(xùn)難的問題。

（1）實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)構(gòu)造樣板展示區(qū)，包括：衛(wèi)生間樣板、砌體樣板（圖1）、抹灰樣板、樓梯樣板、主體支模樣板（圖2）、屋面樣板、主體實(shí)體（圖3）、管道水井樣板等。每個樣板上都掛有標(biāo)識牌，注明了主要的施工流程并設(shè)置二維碼，學(xué)生通過掃碼能得到更加詳細(xì)的施工資料，例如施工準(zhǔn)備、施工流程、質(zhì)量保證措施等。教師采取了課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，根據(jù)所講授章節(jié)內(nèi)容結(jié)合模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能過更加全面的掌握其工藝流程、質(zhì)量要求，使課程內(nèi)容更加真實(shí)、立體，加強(qiáng)了學(xué)生的工程概念，拓展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生處理現(xiàn)場問題的能力。

圖1 砌體樣板

圖2 主體支模

圖3 主體實(shí)體

例如砌體樣板做了一面加氣混凝土砌塊墻，展示了砌體砌筑、圈梁、構(gòu)造柱、門窗洞口等細(xì)節(jié)。主體支模樣板就支設(shè)了一個小型的框架剪力墻模型，學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)可以直觀的了解、掌握其中柱、梁、剪力墻的鋼筋布置及模板支設(shè)。

（2）定型化設(shè)施展示包括：切割機(jī)防護(hù)罩、電焊機(jī)推車、原材料標(biāo)識牌、電梯井防護(hù)門、乙炔推車、試塊振動平臺、箍筋吊籠、塔吊圍欄、卸料平臺、二級箱防護(hù)棚。

（3）安全體驗(yàn)區(qū)涵蓋：緊急自救、安全防護(hù)裝備展示、綜合用電展示、鋼爬架、安全帶體驗(yàn)區(qū)、洞口墜落體驗(yàn)、移動式操作平臺、安全帽撞擊體驗(yàn)、臨時通道體驗(yàn)。對于其中的洞口墜落體驗(yàn)、安全帽撞擊體驗(yàn)，學(xué)生都非常樂于嘗試，在歡笑聲中就潛移默化地接受了安全教育。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)完“土木工程技術(shù)”這門課程后會安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其中一周在校內(nèi)參加集中的工種實(shí)訓(xùn)，另外四周在校外與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參加實(shí)習(xí)。一周集中實(shí)習(xí)包含鋼筋、模板、腳手架、砌筑及抹灰五種工種實(shí)訓(xùn)。老師首先會講解相應(yīng)工種的施工流程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分為5人一組進(jìn)行輪換，務(wù)必要求每個學(xué)生都動手操作，操作完成后填寫相應(yīng)的檢驗(yàn)批報告，交由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽字。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為我校土木專業(yè)一體化教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有力的保障，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績和實(shí)操能力有了很大提高，其中有一批學(xué)生以自身的專業(yè)水平贏得了就業(yè)單位的青睞，最終成為就業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)骨干。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，積極引進(jìn)和培養(yǎng) “雙師型”教師，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對培養(yǎng)高水平的學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校采取多種方式鼓勵教師們積極參與科研、教研項(xiàng)目，不斷促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

2016年開始學(xué)校還專門派老師假期下企業(yè)培訓(xùn)，帶回來現(xiàn)場一手照片、視頻，取得了大量珍貴圖片和影像資料。教師在教學(xué)過程中穿插實(shí)際工程中的圖片，影像，學(xué)生觀看后對分部分項(xiàng)工程的施工過程有了更加感性和清晰的認(rèn)識，對本次課中涉及的施工工藝有更加全面、深刻的理解。由于老師參與了現(xiàn)場的管理工作，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目講解起來更加生動。對于一些工程案例采取“提問→講解→學(xué)生分組討論→最終處理方案→建議”的流程，加強(qiáng)了教學(xué)互動。“提問”這種帶著問題去學(xué)習(xí)的方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師“講解”時學(xué)生會更加專注，“分組討論得出最終處理方案”加強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，最后的“建議”則進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，鼓勵他們想辦法解決一些工程難題，積累更多工程經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語：

土木工程施工技術(shù)發(fā)展迅速、實(shí)踐性強(qiáng)，激烈的就業(yè)競爭使得社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，而將土木工程實(shí)訓(xùn)基地與“土木工程施工技術(shù)”理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以學(xué)生為主體，以課堂討論、現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、自己動手操作的方式開展教學(xué)，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地保證了 “土木工程施工技術(shù)”理論教學(xué)的質(zhì)量。