優化EDU課程 追求教育高品質

謝紅新

多年來，上海市松江區民樂學校始終秉持“全線提高、全面發展、全程育人”（以下簡稱“三全”）的全人教育辦學理念，立足學生核心素養，以培養“身心健康、富有思辨、學力厚實、人格健全”的合格畢業生為追求，取得了顯著成績。學校面對教育轉型、上海中高考改革的陸續落地，站在新的起點，踏上新的征程，辦有“魂”（全人教育理念）的高品質教育成為全體“民樂人”共同追求的愿景，而實現這一愿景的重要載體，就是課程。因此，學校力圖通過“EDU課程”科學化的建構與實施，以期實現“民樂教育”的高品質發展。

一、立足“全人教育”，確立EDU課程理念

學校的EDU課程，立足于“全人教育”，著眼于學生核心素養的培育，致力于學校課程文化建設，聚焦于教育品質的提升。EDU即全線提高（Excellence）、全面發展（Development）、全程育人（Universe）三個核心英文單詞的首字母的統合。

全線提高，即學校立足于傳統特色項目“Excellence”，依據校情（縱向學段），將點狀的傳統優勢項目變成“普及—提高—特長”的梯隊性、線狀銜接性課程，做到“科科有特色、段段有銜接”，助推學生素養的提升。

全面發展，即學校著力于現有課程架構“Development”，立足于傳統（橫向學科），針對當下，開足、開全八大學習領域的相關科目，做到“人人有選擇、門門有精品”，以融合性課程的開發，助推學生綜合能力的發展。

全程育人，指向于學生終生發展的“Universe”，即“普世、一貫”。學校在注重學科育人的同時，一方面，拓寬課程開發的視野，統整校內外課程，進一步增進二者的關聯度；另一方面，系統地進行“假期生活”“生涯規劃”等課程建設，做到“時時有教育、處處有學習”，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

EDU課程以“人人有選擇、處處有學習、時時有教育”為理念，以培養“樂學、樂思、樂創”的“民樂學子”為目標，助推學校高品質發展。

二、聚焦“三類”課程，建構EDU課程群

1.著眼基礎性課程，推進高階思維課堂教學探究

國家課程校本化實施，是確保高品質辦學的關鍵。基于目前課堂教學存在“一多一少”現象，即“多的是識記、理解等低層次思維，少的是問題求解、批判性思維等高階思維”，學校依托區級重點課題“指向學生高品質思維培養的課堂教學研究”，聚焦課堂轉型，培養學生終身學習之核心素質——高階思維能力，以期三年內，通過“宣傳發動—校本研討—試點探究—整體推進—成果展示”等環節，有序實施，形成評價量表，實現減負增效。如今，學校在市、區專家引領和區、校骨干的參與下，初步完成了語文學科1—9年級所有分冊教材重點篇目的教學案例設計，建構了語文學科課堂教學范式。在此基礎上，數學、英語學科的教學設計和課堂教學范式也正逐一形成，為今后各學科的全面實施引好了“路”，做好了示范。

同時，學校加大開放辦學力度，通過市、區“五校”聯盟等校際結對，堅定了思維課堂建模的信心，拓展了優秀生培養的視野和途徑；通過外教進課堂，提升了學生學習英語的興趣，強化了學生英語聽力和口語交流能力；通過參訪我國臺灣地區學校、美國學校的研學活動等，讓“民樂人”感受到傳統文化傳承、學生核心素養培育的重要性。

2.著眼學生體驗性課程，構建“三樂·六美”課程群

學生體驗性課程分為拓展性課程和探究性課程。學校充分挖掘師生的優勢智能，積極建設并優化符合學生特點、發揮教師特長、體現學校特色的全人教育EDU課程體系，為學生多元選擇、個性發展和提升教育品質提供了保障。目前，學校開發并完善了近百門校本課程，對應“三全”形成了“三樂·六美”課程群：以“立德樹人”主題月活動為抓手的“育德美心”課程群；以“晨誦夜吟”人文讀本等為載體的“怡文美情”課程群；以防震減災、微電影制作為重點的“科創美智”課程群；以三樂（管樂、打擊樂、聲樂）、書法為主線的“尚雅美藝”課程群；以擊劍、網球項目為領銜的“健體美形”課程群；以“我們去哪兒——小腳走天下”為特色的“崇思美行”課程群。

打造形式多樣、高品質的特色課程群，讓更多的學生找到了適合自己的發展方向，讓豐富的課程促進了學生“生理、心理、情理、倫理”的全面健康發展。

三、優化課程實施，打造高品質教育

課程建設一重建構、二重開發、三重實施與評價。學校課程實施做到了：課程菜單豐富，學生選擇自主，參與形式走班，課程評價多元；強化四定——定時間、定地點、定課程內容、定人員。另外，學校特別注重課程實施過程中的縱向銜接與橫向融合。

縱向銜接體現“一貫”，著眼于“梯隊性”，采用“普及+提高+特長”培養的課程模式。比如“鹿鳴”管樂特色課程，是學校藝術教育的品牌課程，由小號、薩克斯等11門子課程組成。其特點包括：梯隊有層級，師資有品質，訓練有保障。這種學習有監督、訓練有保障、考評有規律的管理模式，確保了樂團建設的高水準。“鹿鳴”管樂特色課程，使“民樂學子”的學習生活精彩而靈動。除此之外，學校的擊劍隊、籃球隊、合唱隊等亦是如此。

橫向滲透體現“融合”，著力于“系列性”，強化跨界、跨學科和實踐探究。學校充分整合校內外資源，積極打造跨界、跨學科融合課程，通過各類實踐、探究活動的開展，以期激發學生潛能，發展學生潛質。融合課程實施做到了：課程內容選擇符合學生年齡特征；課程學習方式豐富、高效；課程效果評價及時到位。比如“我們去哪兒——小腳走天下”課程，根據學生年齡特征，開發了自然景觀系列、人文資源系列、夢想科創系列等系列課程，旨在使學生以親身實踐的方式，圍繞小課題，深入學習了解科技、文學、藝術、體育等各個領域，進而從“社會參與”“科學精神” “責任擔當”“實踐創新”等方面發展學生的核心素養。同時，“EFP”課程社團成員也積極參與其中，負責“我們去哪兒——小腳走天下”視頻節目制作，通過校園電視臺進行播放，使有限的參與機會惠及到了全校學生。短短幾年，學生們的足跡已遍布小昆山二陸草堂、中國航天局閔行研究所、松江區G60科創走廊等近30個地方。

總之，學校就是通過高品質的課程來培育“民樂學子”的高素養；圍繞全人教育下的EDU課程理念，構建科學的課程體系，提高課程實施效率，是實施學校高品質教育的基礎。優化EDU課程，提高教育品質，是“民樂人”一直秉承的辦學方向。

（責任編輯 張慧籽）