讓中心論點立起來

王美妮

議論文中的論點，是作者對所議論的問題提出的見解和主張。論點是議論文三要素中的首要因素。所謂“要素”，當然是“必要的”“必不可少”的意思，因此擬寫規范、鮮明的中心論點是寫好議論文的基礎，也是關鍵，這是由議論文的說理性這一文體功能決定的。

學生盡管也明白議論文中心論點的重要性，然而擬寫出的中心論點句卻往往存在諸多的問題，常見的有：1.沒有明確的中心論點句，即觀點不夠鮮明；2.作文中有好幾個零散的小觀點，但缺少能統領全文的中心論點；3.有論點，但表達中心論點的句子沒有放在合適的位置上；4.擬寫不規范。所以作文教學中很有必要引導學生重新認識中心論點句，明確議論文中心論點句的一般要求與規則。

中心論點句的要求與規則到底是什么？我們需要從典范的名家名篇中尋找答案。人教版高中語文教材中，有幾篇典范的古代議論性散文：荀子《勸學》、韓愈《師說》、蘇洵《六國論》、賈誼《過秦論》，為了兼顧古今，我又給學生添加了一篇現代議論文：吳晗的《談骨氣》。閱讀這幾篇說理性的文章，讓學生尋找中心論點句所在的段落，并標注出表達中心論點的句子。為了方便下文議論，現將上述篇目中的論點句以及在整篇中的位置列舉如下：

荀子《勸學》：學不可以已。（第一段，觀點句獨立成段）

韓愈《師說》：古之學者必有師。（第一段第一句）

蘇洵《六國論》：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。（第一段第一句）

賈誼《過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。（最后一段最后一句）

吳晗《談骨氣》：我們中國人是有骨氣的。（第一段，觀點句獨立成段）

分析發現這幾篇文章中表達中心論點的句子有明顯共性：

一、中心論點句有其基本固定的位置

從以上例文來看，中心論點句有它基本固定的位置：要么出現在篇首，要么出現在篇尾。它可以出現在1.開篇第一段，論點句獨立成段；2.文章第一段的第一句（將論點句放在第一段最后一句的位置，也比較常見）；3.文章的尾段。如賈誼的《過秦論》，作者在前文分析闡述的基礎上，文末得出結論：“仁義不施而攻守之勢異也。”這類議論文在開頭和中間論證部分并沒有明確揭出觀點，只是提出話題并進行分析，結尾處點出文章觀點，卒章顯志。

由此可知，論點大多數情況下出現在文章的最前端。即使通過舉名言、講故事、擺現象等方式引出論點，但一般也在文章開頭的一兩個自然段內擺出觀點。對于論點出現在文章最后一段的寫作形式，由于學生作文的特殊性，我們并不提倡。

按照不同的標準，寫作可以有不同的分類。如分為“規定狀態的寫作”和“自由狀態的寫作”。考場作文，屬于“規定狀態的寫作”，交流的讀者只有一個，即閱卷老師。要想讓閱卷老師在短時間內讀出作文的立意和內容，最好的方式就是開門見山，直截了當。

二、中心論點句在形式上有一定的要求

以上幾個中心論點句，從外在形式上也呈現出共同特點：

1.從句子數量上來看，一般只有一句話，內容上只涉及一點，一層核心意思。例如，六國破滅，肯定有多方面的原因，但蘇洵在這篇文章中，就只談一個原因，賄賂秦國。這樣就可以集中筆墨，圍繞一個核心深入論證。當然，我們也見到一些論點句有兩層意思，如“得道多助，失道寡助”。如若論點句有兩方面的意思，相應的，論證過程也必然要有所照應，這樣論證難度自然加大，不易駕馭。

2.中心論點句句子簡短，不用過多的修飾性的詞語。因為論點是作者對議論的問題提出的見解和主張，是文中所有論據論證的對象，論點中的每一個關鍵詞都要在論證過程中論證落實，所以力求用詞嚴謹準確。比如“我們中國人是有骨氣的”這一論點句，關鍵詞是“有骨氣”，主語是“中國人”，因此在論證過程中，例證都是中國人的例子，談的話題只能是“有骨氣”。

3.從句式上來講，中心論點既然是作者的見解與主張，那么表達中心論點的句子原則上應該是判斷句，而不能是疑問句。

三、中心論點句在內容上是一個態度鮮明的論斷句

中心論點句一定是肯定什么或否定什么的一個論斷，一個觀點。這個論斷，可以分析某種現象產生的原因，如“仁義不施而攻守之勢異也”；可以總結社會生活中的某一規律，如“得道多助，失道寡助”；或者評判某人某事物的特征特點等，如“我們中國人是有骨氣的”。無論表達什么觀點，一定要態度鮮明。所謂的態度鮮明，就是要求作者在論點當中肯定什么，否定什么，提倡什么，批判什么，這樣的論斷，讀者能一目了然。

通過以上分析，我們可以發現中心論點句的一般特點與要求：

1.位置：擺在文章開頭。

2.形式：（1）只有一句話，只談一層意思。

（2）句子簡短，少用修飾語。

（3）采用判斷句式。

3.內容：態度鮮明的論斷句。

這里所謂的論斷句，是相對于事實句而言的。學生必須有所區別，才能寫出規范的觀點句。我們可以通過比較來區分事實句和觀點句：

（1）咸陽是一座城市。

（2）咸陽是一座美麗的城市。

（1）句是事實句，（2）句是觀點句，“美麗”是一種判斷、看法，而且咸陽是不是“美麗”，是可以討論的。我們必須通過陳述理由、分析論證才能確認這一觀點的合理性。因此事實是客觀存在的，是不需要證明的，而觀點看法是主觀的，是需要證明的。

那么是不是所有的觀點句都可以做考場作文的中心論點呢？

例如：（3）某某同學是一名優秀的中學生。

課堂上，我讓學生談談針對這一觀點句的論證角度。幾名學生發言之后，我們就會發現這一觀點句的問題所在。從中心論點句的外在形式和內容來看，似乎沒有什么問題，但把它放進800字的篇幅之中，就會感覺到句中的“優秀”涵蓋的范圍較廣，可以是學習成績優秀，可以是品德優秀，可以想到才藝方面的優秀等，范圍太大，難以論證清楚。

以上只是擬寫議論文中心論點的一般要求，要想寫出出彩的考場作文，論點句還應該在觀點正確的前提下，力求新穎獨到、鞭辟入里。

★作者通聯：陜西禮泉縣第一中學。