小學課堂“協約幣”運用探微

摘 要：素質教育的核心在于全面提升學生的個人行動能力，鍛煉學生的邏輯思維方式，以便于在未來的學習和生活過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。調查發現，在小學階段中強調和突出素質教育的重要性，能夠為學生學習打下一個堅實的基礎，文章結合教學實踐對小學課堂中協約幣的運用進行了簡析。

關鍵詞：小學；素質教育；協約幣

作者簡介：婁亞玲，浙江省臨海市哲商現代實驗小學教師。（浙江 臨海 317000）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）13-0119-02

隨著小學教育教學的改革，教學強調突出學生的主體地位，培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。另外，要教育好孩子，除了教師要履行教書育人的責任，家長與教師也應該緊密聯系起來，共同探討孩子的教育問題。如何才能使學生、家長與教師形成教育合力呢？筆者認為，利用協約幣不失為一種明智的選擇。所謂協約幣，主要是指利用特定的形式，規定學生只要完成了相應的操作任務，即可兌換與之相應的獎勵協約幣。由此，在特定的時間建立起教師與家長的互動機制，以交流教育信息、規范家長的教育言行，最后達到共同育人的目的。

一、設立協約幣的初衷與素質教育的目的

按照新課標的相關要求，小學階段的教學從教學大綱到教學計劃、任務目標都進行了調整，在降低多數學生課業壓力的同時，筆者也發現部分學生因為個人綜合素質相對較為突出，相關的教學任務并不能滿足其學習知識的需求。而采用個性化的學習方式，由于不能與其他同學進行同步，也很難大范圍地展開。

為此，筆者在教學中嘗試以協約的方式，組織學生積極開展履約、踐約行動，努力達成發展目標。教師在教學過程中，按照協約的規定，主動引領學生發展，推動學生協約行動的持續進行，不僅培養了學生的契約精神，引導學生逐步建立科學嚴謹的學習與生活方式，還能滿足能力比較強的學生在課余生活中加強待人接物等社會技能的培養，促進學生接觸社會和了解社會的能力，進一步提高學生參與社會的水平。實踐證明，在課堂教學中采用創新教學方式、方法能夠實現這些目標，為素質教育的推行提供寶貴的經驗和可復制的操作方案。

二、協約幣及協約方案在執行過程中面臨的問題

盡管協約方案和協約幣在試行的過程中對學生的個人綜合素質培養能夠起到較大的促進作用，但筆者在實踐中也發現一些問題值得研究：

1. 個別學生偏好生活技能協約方案的執行，忽視文化知識的學習。客觀地講，采用制定協約方案的方式來促進學生綜合素質的提升，的確在很大程度上降低了學生的學習壓力，而且對于部分學習能力在一定程度上偏弱的學生，采用生活技能來進行補充，能起到一定的鍛煉作用。但是，極少數學生由于過度沉溺與生活技能的鍛煉，盲目且挖空心思的采用生活技能協約方案補充的形式來沖抵文化知識學習的空缺，給教師正常教學工作的開展造成了阻礙。

2. 個別學生個性化協約學習方案過于偏激，仍沒有擺脫應試教育的束縛。面向全體學生公布的協約方案中，肯定了學生采用個性化學習的方式來提升文化知識的學習，其初衷是希望能夠幫助一些學習理解能力比較突出的學生完成較深入的文化知識深造。但是，有些學生家長在這個過程中片面且錯誤地理解老師這種減負行為，認為這是在無視學生的學習，進而擅自做主幫學生報名參加形形色色的補習班。學生參加了這些補習班后，其學習成績在一定時間段內的確有較大地提升，但是這種繁重的學習壓力給學生帶來了更多的心理障礙，情況嚴重的不僅對協約學習方案產生了抵觸，還會形成厭學的情緒，完全違背了教師的教學初衷。

三、有效執行協約方案的具體措施

梳理協約方案和協約幣在執行過程中所暴露出來的問題讓筆者認識到，學生學習成績的提升不可能一蹴而就，教師應有的放矢地采取措施來扭轉目前的局面。

1. 嘗試采用階梯式協約幣交換方式來打消學生的投機取巧思想。在學生習慣接觸的一些游戲過程中，對于所謂的技能經驗的要求都是有一定上限的，在滿足這種上限條件之后，其產生的效益在完成對等交換的時候會打折扣。教師在完善協約方案時，也可以嘗試采取這種方式，設定一個上限數值之后，學生完成的任務一旦超出了該數值，原定對等交換的生活技能協約幣或者是學習成績協約幣就不再對等交換了。這樣，既鍛煉了學生的契約精神，又提升了學生的邏輯分析與判斷能力，最主要的是杜絕了學生可能會產生的功利心態和投機取消思想。

2. 獎勵以精神鼓勵為主，物質為輔，做到激勵性和創新性相結合

（1）協約評價共性化獎勵的研制。共性化獎勵主要是指沿用本校、本班常規實施的一些獎勵項目，主要內容有：①本周之星；②榮譽護旗手；③文明小標兵；④爭上游積極分子；⑤雛鷹達標獎章；⑥進步小紅花；⑦優先推薦參加各項先進評比；⑧在班級榮譽臺張貼優秀事跡等。共性化獎勵主要根據班級的實際情況，結合班級相關活動，共同施行。

（2）協約評價個性化獎勵的研制。個性化獎勵主要根據協約學生的喜好，由學生自主提出，主要有：①提供管理崗位；②搭建展示舞臺；③開辟活動時空；④補充學習營養；⑤獎勵心儀禮物；⑥師生個性互動；⑦擴大獎勵影響。個性化獎勵形式多樣，其優點是更有助于建構平等、和諧的師生關系，營造濃濃的親情魅力，激勵學生的協約激情。

協約評價獎勵的施行，不僅有助于激發學生積極主動地實踐協約，努力達成協約目標，而且有助于強化學生的成功體驗，促使學生自覺地投入下一輪協約的簽訂和實踐。

3. 與學生家長建立有效溝通，確保協約方案執行效果突出。小學階段的學生課業壓力繁重，這不僅是由學校環境所造成的，與家長的家庭以及課外教育也有直接的關系。因此，教師必須與家長建立穩定且有效的溝通，可以借助家長會等形式來為家長講解協約幣和協約方案的設置初衷，以及階段性成果。如果客觀條件允許，還可以鼓勵家長在家庭教育環境中繼續采用這種協約方案，讓教育體系比較完整地執行下來，在進一步減輕學生課業壓力的同時，也能激發學生探尋適合自身的個性化學習方案的興趣。

綜上所述，協約方案是有效解決小學教學實效性不高的最佳模式，在協約式模式中，教師、學生與家長協約是使教育形成合力，是提高實效性的最佳選擇。協約方案以及協約幣的出現，是小學教師在任教過程中基于提升學生綜合素質而啟動的一個教學創新。其中的不足是需要教師、學生以及家長在不斷地磨合中共同消弭。而對于教師而言，這不僅是素質教育的優秀成果轉換，更是踐行社會主義核心價值觀，貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想的精準體現。

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