微時代視域下大學生黨員黨性教育的路徑審思

董麗

本文系貴州省黨的建設研究會2017年度課題《微時代境域下大學生黨員黨性教育研究》（編號：17ZX085）階段性成果

【摘 要】 微時代視域下，開展大學生黨員黨性教育工作意義重大。高校黨建應緊跟時代，積極發揮微載體的優勢，不斷優化教育理念，提升黨性教育的時代效應；主動創新教育方法，豐裕黨性教育的載體效應；科學設置教育內容，提升黨性教育的育化效應；關注當下教育主體，增強黨性教育的人文效應；提升教育隊伍涵養，加強黨性教育的正向效應；健全教育制度體系，完善黨性教育的聯動效應，以有效推進當下大學生黨員的黨性教育。

【關鍵詞】 微時代；大學生黨員；黨性教育；路徑

黨員的黨性教育是一個恒久性的課題，中國共產黨自成立以來，就極為重視，尤其新形勢下，更是將此提到重要議程。習總書記指出：“黨性是黨員干部立身、立業、立言、立德的基石”，“黨性教育是共產黨人修身養性的必修課”。大學生黨員這一特殊重要群體既是高校里的排頭兵，更是黨員干部的未來接班人，為黨員隊伍不斷注入著新鮮血液。故，黨性是該群體最不可或缺的重要品質，也是其之所以能夠成為先鋒模范的關鍵因素。抓好這一群體的黨性教育工作，意義重大。當下，微時代這把雙刃劍給大學生黨員的黨性教育工作帶來了新機遇和新挑戰，高校黨建工作必須順應微時代的潮流，轉變黨性教育的工作理念，找準黨性教育的工作方向和工作重點，厚植黨性教育的原生意蘊，才能使之更加規范化、科學化、常態化。

一、不斷優化教育理念 提升黨性教育的時代效應

微時代視域下，高校黨性教育工作者要以符合時代要求的理念確立新思路，用開拓創新的意識探索新途徑，使大學生黨員這一群體的黨性教育緊跟時代發展的步伐。首先，應樹立以德為先的教育理念。只有幫助大學生黨員建立完善的道德體系，才能對其進行更深層次的黨性教育工作。尤其是在當下，網絡信息的隱匿性對大學生黨員的道德品質提出了更高的要求。故，高校黨性教育工作者在利用微載體對該群體進行黨性教育的同時更應注重加強對他們的道德教育，培養其在微載體中恪守道德原則，規范網絡行為。其次，應樹立以人為本的理念。微時代視域下，高校黨性教育工作者更應秉持以人為本的理念，強化大學生黨員的主體性，不把其看作純粹的受教育者，充分尊重并鼓勵其在微載體中積極發揮主體性地位，懂得轉化角色，使客體主體化，確保大學生黨員與黨性教育工作者在微載體中具有平等的發言權，強化教學互動性，改善學習氛圍，從教學相長中不斷提升黨性教育的實際效果。

二、主動創新教育方法 豐裕黨性教育的載體效應

面對微時代的特殊時代特征，大學生黨員這一特殊重要群體的黨性教育方法必須做出適時的調整和改變，在繼續發揮傳統教育方式作用的情況下，使之與“微化”教育進行有效的結合，充分利用微載體，創新性地開展好黨性教育工作。首先，可通過微載體將該群體的黨性教育融入其微生活之中。開通該群體黨性教育的公眾微賬號，建立該群體黨性教育的公眾微平臺，以供其在微網絡上相互交流、學習，并通過觀察其在平臺上表現出的言行舉止進而有效掌握該群體的思想動態，以制定有針對性的黨性教育方案，讓黨性教育更具操作性。第二，通過微載體建立網絡在線主體活動平臺。緊貼時事，關注社會熱點，充分調動大學生黨員的學習積極性，在相互交流中進行潤物無聲的引導、教育，從而使黨性教育達到潛移默化的效果。實現黨性教育從中心化模式走向去中心化的主體間性互動教育模式，從單向度的統識走向懸置中心相互承認互動性的共識。[1]第三，利用微載體進行經常性和集中性的黨性教育。黨性教育是一項具有長期性、復雜性、動態性特征的系統工程，在實踐中應該貫穿于大學生黨員教育工作的全過程。通過建立微信群、微賬號等，經常性的開展黨性教育集體培訓活動，提升該群體的凝聚力、感染力，堅定宗旨信念、共筑共同理想，讓其在微生活動態活動中產生強烈的組織歸屬感，有效解決傳統黨性教育難以集中的困境。第四，通過微載體建立“微黨支部”。黨支部是黨員發展的根據地，微時代境域下，隨著大學生黨員生活的逐漸“微化”，大學生黨支部也應緊跟時代步伐，積極通過微載體建立“微黨支部”，以引領、傳遞黨性教育的成果學習，既方便了該群體的學習交流，又讓其在微生活中安了家。

三、科學設置教育內容 提升黨性教育的育化效應

黨性教育內容的設置科學與否直接影響著教育的實際效果。微時代境域下大學生黨員的黨性教育內容應堅持一元主導和多元設置相結合的原則。所謂一元主導是指馬克思主義思想在整個教育活動中要占據主導地位，多元設置指教育的內容應多樣化、豐富詳實，當然內容的多元化以馬克思主義思想為前提是題中應有之義，必須由馬克思主義思想所引領。如此，大學生黨員的黨性教育既不會拒絕微時代的多元文化，又不會動搖馬克思主義思想的主導地位，既能確保大學生黨員文化體系的健全，又能充分發揮好黨的指導思想作用。[2]

一是馬克思主義基本理論教育。無論在任何時候，黨性教育都要以馬克思主義理論教育為基礎。微時代境域下大學生黨員的黨性教育更應注重強化馬克思主義理論的基礎作用，鞏固馬克思主義的主導地位。通過微載體讓更多的馬克思主義理論徹底灌輸進每個大學生黨員的頭腦中，使其真正學會、真正懂得、真正會用馬克思主義的理論和馬克思主義的方法論。二是理想信念教育。黨的十九大報告指出：把理想信念教育作為黨的思想建設的首要任務，教育引導全黨牢記黨的宗旨，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。[3]加強大學生黨員的理想信念教育，通過微載體合理引導其公正客觀、唯物辯證的對待任何社會問題，在個人理想實現的過程中，使個人理想能符合于社會理想，以實現更高的社會價值。三是思想道德教育。中國共產黨歷來注重黨員的思想道德教育，微時代視域下，高校必須加強大學生黨員的思想道德教育，提高其在微載體中思想上、行為上的自律，才能使之自覺彌補微時代開放性給該群體的黨性教育所帶來的弊端，促進其黨性修養不斷提升。四是黨的優良傳統教育。黨的優良傳統深深扎根于中華民族優秀的歷史傳統之中，是對優秀民族文化最好的繼承、發展和升華。高校應用好用足黨的紅色教育資源，積極開展黨的優良傳統的專題教育。五是黨風黨紀教育。黨風黨紀是全黨都必須遵守的行為準則，微時代境域下，大學生黨員必須不斷加強黨風黨紀教育以抵御各種社會文化思潮和不良行為的沖擊。

四、關注當下教育主體 增強黨性教育的人文效應

微時代下，復雜的信息源、多元的文化思想、裂變的傳播方式，致使信息環境更加難以引導和控制，影響著大學生黨員的思想意識，消減著黨性教育工作者的主導地位。此環境下，若不能及時關注教育對象的心理、情感和利益等各方面需求，則不能充分激發他們的黨性學習熱情，易造成黨性教育“漂浮”的局面。故，大學生黨員的黨性教育應緊貼本群體的實際狀況，關注其心理、情感、個人需求等，凸顯黨性教育的人文關懷。

一要充分利用微載體關照該群體的心理動態，培養其心理認同。新時期的大學生黨員有著豐富的情感、張揚的個性，但抗挫能力差、獨立能力弱，且學業上的優勢不再，導致其內心對未來充滿迷茫和不安。再加上微時代下他們接受信息的渠道增多，貧富差距、貪污腐敗、道德滑坡等各種社會負面現象沖擊著其心理。此種境域之下單純的理論灌輸反而會適得其反，讓大學生黨員產生抵觸心理甚至是逆反心理。而微信、微博等微載體的使用則生成開拓了師生之間溝通交流的新渠道，高校黨性教育工作者可利用微載體及時有效的洞徹大學生黨員的心理狀況；合理引導其錯誤的思想觀念；有效解決其不良的心理問題，從而促進其健康成長和全面發展。

二要充分利用微載體關注該群體的個性發展，因材施教。當下的大學生黨員個性鮮明，力求個性化發展，微載體的出現恰給他們提供了可以自主獲取和收集信息的便利，更進一步加大了其思想狀況的差異性，顯然，傳統的整齊劃一的教育模式已不再適合他們的發展需求。英國哲學家約翰.斯圖爾特.爾認為，“只要允許個性的存在，即使是專制主義也不會產生最惡劣的后果，反之，任何毀滅個性的東西都是專制主義，不論它以什么名義出現。”[4]故，微時代視域下大學生黨員的黨性教育更要充分利用微載體，緊貼教育主體的實際情況，關注其個性差異，有針對性的進行教育。并用發展的、全面的、體系的眼光看待該群體的發展，將他們的個性發展與全面發展統一起來。

三要充分利用微載體關心該群體的利益需求，增強人文關懷。微平臺的出現給黨性教育工作者關心和掌握大學生黨員的思想、生活動態提供了便利，并可及時采取針對措施幫助他們解決種種困惑。故，高校黨性教育工作者應充分利用微載體的便利關注、關心、關照大學生黨員的成長和發展需求，平衡好他們的個人需求和社會要求之間的關系，滿足其合理的需求，幫助其實現自身價值，并積極引導其將個人的價值追求與社會整體的發展需求緊密結合起來。

五、提升教育隊伍涵養 加強黨性教育的正向效應

微時代境域下，碎片化的信息傳播、快餐化的信息內容在迎合大學生黨員時間零碎特點的同時也降低他們自主思考的意愿，影響著其思想的廣度和深度。而黨性教育工作者的能力和素養則是大學生黨員的黨性教育取得成效的保障，因此，要提高大學生黨員的黨性教育質量，黨性教育工作者必須要先從自我做起，利用微載體，提升“微素養”。首先，應加強自身對微載體功能的了解、學習、掌握及運用能力。黨性教育工作者要適應形勢發展需求就必須熟練掌握各種微載體的特征和功能，開通微賬號，積極探索并關注與黨性教育相關的微公眾號等，以親身實踐熟練地運用、正向的分享給大學生黨員，并通過微載體和大家一起交流溝通，獲得他們的支持，從而促進黨性教育工作的有效開展。其次，應加強自身在微載體中的修養表現。微載體既是輿論放大器，也是是非攪拌機，黨性教育工作者在充分運用的同時更應盡量避免大學生黨員及自身被這把‘雙刃劍所傷。在微載體上積極發表、分享具有正能量的言論、文章、視頻等，做黨員思想上的標兵、道德上的標兵、微生活上的標兵，不斷提高自己在“微”圈內的素養和形象，以使黨性教育更具說服力。可以說，面對微時代視域中微平臺上海量更新的信息、亂象迭出的言論，高校黨性教育工作者只有具備了堅定的政治立場、扎實的政治理論、精準的政治判斷和優良的政治素養，才能應對挑戰，在紛繁蕪雜的信息中作出有效甄別，肩負起大學生黨員這一特殊重要群體的黨性教育之重任。

六、健全教育制度體系 完善黨性教育的聯動效應

大學生黨員的黨性教育工作要取得實效必須擁有一套科學的、健全的教育制度體系，以發揮其聯動效應。首先，應建立科學的黨性教育評價體系。一是形成微時代視域下該群體黨性教育信息的匯集、分析、研判、發布機制，實現對影響其黨性教育的負面信息的防控、應急處理及監督執行；[5]二是健全該群體黨性教育的考評機制，明確考評對象和范圍、考評形式、考評內容等，通過交叉使用他評、自評、組織評價等多種考核方式，綜合采用定性、定量等多種考核手段，對該群體的學習態度、思想狀況、參加黨性活動的實際情況等等進行全方位、立體化的考評。其次，應建立長效的黨性教育監督體系。通過監督體系嚴明黨風黨紀，嚴肅黨內政治生活，不斷增強該群體自我凈化的能力、自我完善的能力、自我革新的能力以及自我提高的能力。最后，應建立穩固的黨性教育保障體系。黨性教育保障體系是大學生黨員這一特殊重要群體黨性教育工作取得高效的保障，是該群體黨性教育成果持續影響的保障，通過建立該群體的黨建工作責任制，以高校各級黨組織為基礎，以負責人制度為保障，通過任務的逐級分解，形成對該群體黨性教育保障工作的全面覆蓋。[6]故，微時代視域下，大學生黨員的黨性教育必須不斷完善自身的制度體系建設，積極構建黨性教育的聯動效應，才能使該群體的黨性教育有章可循，并且能夠隨著時代的不斷變化及時的調整教育方式方法和內容，這既是現實工作的需求所致，也是大學生黨員這一特殊重要群體黨性教育發展的重要途徑。

【參考文獻】

[1] 劉秋皊.黨性教育有效性遞進的機制探究[J].廣西青年干部學院學報，2012（02）.

[2][5] 盧尚月.微時代背景下大學生黨員黨性教育研究[D].廣西：廣西大學，2016.

[3] 實錄：習近平總書記在黨的十九大的報告. http：//news.youth.cn/sz/201710/t20171018 _10888424_1.htm.

[4] 約翰.斯圖爾特.密爾著，程崇華譯.論自由[M].北京：商務印書館，1996.

[6] 李婧.大學生黨員黨性教育研究[D].合肥：安徽農業大學，2014.

【作者簡介】

董 麗（1981-）女，河南周口人，貴州銅仁學院馬克思主義學院副教授，研究方向：社會主義意識形態、高校黨建.