以就業為導向的高職院校體育教學改革

【摘 要】 本文在闡述高職院校以就業為導向開展體育教學重要意義的基礎上，分析了目前教學過程中存在的問題，提出了在就業視角下優化高職院校教學模式的策略：開展以就業為導向的體育道德素養教育；建立在大學生就業視角下的考核評價機制；加強體育教學內容與職業特性的聯系；加強與校企合作單位的交流，科學開發利用體育教學資源。

【關鍵詞】 就業導向；高職院校；體育教學；存在問題；改革策略

在畢業大學生人數不斷增多，就業形勢日益嚴峻的今天，高職院校體育教學堅持以就業為導向，是一種新的教學模式的探索，更是一種新的人才培養模式，具有重要的理論意義與實踐意義。有利于高職院校大學生增強身體素質，順利完成學業的同時，盡早地作好人生職業規劃，為將來步入社會，順利就業做好準備。

一、以就業為導向的高職院校體育教學的意義

1、有助于創新高職院校體育教學模式

在開展體育教學的過程中，堅持以就業為導向，引導職業院校大學生樹立正確的就業觀，樹立長遠的人生職業規劃，是新時期高校思想政治教育工作的要求。在順利完成體育教學任務，不斷提升高職院校大學生身體素質的同時，培養其較強的社會實踐能力，人際溝通能力，為步入工作崗位奠定良好的基礎。傳統的高職院校體育教學主要是以體育活動，比如羽毛球、籃球、體育舞蹈等教學內容開展，在教學方式上主要以傳統的教學模式為主。新時代，新時期，社會發展對于人才的需求提出了新的要求，高職院校培養人才應該以社會對人才的需求比標準為依據。然而，在新時代，新的社會環境、新的教育理念背景下未能與時俱進，體育教學方式缺乏創新性與吸引力。

2、有利于綜合高素質人才的培養

高職院校體育教學在以就業為導向的理念下進行，有利于高職院校大學生既具備完善的知識體系構建，較強的身體素質，又能提升高職院校大學生的綜合素質，促使其全方位發展。高職院院校的辦學目標與理念之一是為社會發展培養高素質的應用型人才，主要培養高職院校大學生的實際操作能力，專業知識的應用能力，同時還需要健康的體魄作為重要保障。近年來高職院校為我國經濟的發展培養了一批批優秀的專業性技術人才，在就業形勢日益嚴峻的今天，在高職院校體育教學過程中，堅持以就業為導向，引導高職院校大學生樹立德、智、體、美全面發展的意識，不斷提升綜合素質，在提升身體素質的同時，關注高職院校大學生思想道德素質的提升，為將來步入工作崗位奠定良好的基礎。

二、高職院校體育教學中存在的問題

1、體育教師教學理念與體育教學改革的要求有一定的差距

教育部曾在《關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》中指出，擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專業人才是高職院校教育的終極目標，號召全國高職院校圍繞這個目標進行教育教學改革，體育教學是高職院校的重要課程，也開啟了改革模式。但是，體育教學改革在教學目標定位上仍然存在與教育部要求的目標理念相脫節的現象，特別是在培育高職學生應用型、實踐型能力的教學理念方面存在一定的差距。

2、教學內容與職業特性聯系不夠緊密

由于高職院校與本科院校在人才培養目標上存在著本質區別，因此，體育教學內容上兩者的側重點也不同。然而，在高職院校體育教學過程中，大部分教師還是單純地講授體育知識和進行體育項目訓練，并未跟學生講清楚體育知識、體育訓練與學生就業能力提升、專業技能提升的關系。學生認識不到其重要性，自然把它當作“休閑課”，應付了事。此外，能夠根據學生專業特色選擇不同的教學內容、不同的體能訓練項目的教師更是少之又少。

三、以就業為導向的高職院校體育教學策略

1、開展以就業為導向的體育道德素養教育

在高職院校體育教學過程中注重對于高職院校大學生體育道德素養的教育與培養，具有重要的意義。在以就業為導向的體育教學過程中，一方面要培養大學生掌握相應的運動技能，完成學校要求的教學任務與課時。另一方面還要在體育教學時引導大學生具備良好的思想道德修養，在體育運動時注重培養團隊合作精神與意識，因為將來走向工作崗位，很多工作都需要在多人的合作與配合下完成，需要整個團隊凝心聚力，共創佳績。培養大學生吃苦耐勞，勇于拼搏的精神，將來無論在什么崗位都能夠扎實工作，努力奮斗，實現人生價值的同時為社會做出更多的貢獻。在體育在訓練時制定明確的訓練目標，將長遠的奮斗目標轉化為各個小目標，并且制定詳細的目標實施計劃，從而引導高職院校大學生樹立自己長遠的人生職業規劃，樹立正確的就業觀、職業觀。

2、建立在大學生就業視角下的考核評價機制

科學合理的體育教學考核標準與測評方式是檢驗教師教學成果與質量，學生學習結果的重要指標與尺度，在高職院校體育教學過程中，構建以就業為導向的測評機制，有利于高職院校大學生對于平時的訓練、學習的目標更加明確與具體化。實踐中，高職院校體育教學測評的方式大多數仍然采用傳統的模式，期中考試成績和期末考試成績相結合，成績主要由平時的出勤率和相應的體育技能測評組成。在就業導向視角下，體育教師在關注最后考評結果的同時，也應該更多的注意學生在上課、訓練過程中取得的進步與優點，對于進步之處在合適的場合進行鼓勵與肯定，增強高職院校大學生的自信心。應該借鑒企業的績效評價機制，將日常的課程量化評價與績效考核評價有機融合，使高職院校大學生的測評更加的具體化，科學化，讓大學生提前感受到將來步入社會的評價方式與氛圍。

3、加強體育教學內容與職業特性的聯系

高職院校體育教學對于新時期的大學生來說是一門必修課程，而對于體育專業的大學生而言則更具有專業性。體育教學的最終目的，不僅僅是要讓大學生掌握一定的運動技能與專業能力，而是培養其長期的運動意識、觀念，培養較強的就業能力。高職院校體育教學作為一門全校的必修課程，而高職院校作為技術性人才培養的基地，涉及到多個學科方向與專業背景，建議開展教學任務時，在進行基礎教學的原則上，根據不同專業的學生開展更加有針對性的教學方式與策略。例如：對于旅游管理專業的大學生將來可能從事導游工作，對于身體的體力情況會有一定要求，在體育教學時可以將一些鍛煉體力的運動結合進來，在增強旅游專業學生的體力和耐力方面進行有針對性的指導。還有比如：部分學校有公路交通、橋梁等專業，在開展體育教學時與專業特色、學生的就業方向予以適當結合，為高職院校大學生在今后的工作崗位上貢獻自己的才華做好準備。

4、加強與校企合作單位的交流，科學開發利用體育教學資源

新時期高校體育教學理念與方式也應該與時俱進，將現代化的科學技術，教育理念應用到體育教學過程中，同時還要根據新時期社會發展對于人才需求的標準優化高職院校體育教學的課程設計，合理開發、利用體育教學資源。教學資源包含了基礎設施、運動器材、教學設備等多個方面的內容。在體育教學的過程中做好基礎教學工作的同時，可以邀請一些體育行業的運動員、體育事業單位工作人員、體育運動項目教練等到學校進行講座，讓高職院校大學生了解體育事業發展的最新熱點問題和方向，對于自己所學習的體育技能有更加深刻的理解與認識，也是實踐教學的重要方式之一。同時體育授課教師也要根據最新的理論、社會上實際工作崗位對于高職院校人才的需求情況，及時地調整課程的教學內容和課程的設計方案，在高職院校體育教學實踐過程中不斷開發具有時代特色、符合新時期社會發展人才需求計劃的體育教學資源，為高職院院校體育教學內容增添具有時代元素的新內容。

四、結語

綜上所述，高職院校體育教學作為高職院校人才培養的重要組成部分，在知識經濟時代的今天，面對社會日益發展對人才需求的新標準，需要與時俱進，緊跟時代步伐，在體育教學方式及理念上不斷革新，培養出更加優秀的高素質大學生。實踐中，部分高職院校體育教學方面存在一定的問題與不足之處，本文以此提出了在教學過程中注重體育技能授課的同時，關注學生體育道德素養的提升，建立在大學生就業視角下的考核評價機制，加強體育教學內容與高職院校大學生專業、職業規劃的聯系性，合理開發利用具有時代特色的體育教學資源等具體措施，以期待在高職院校體育教學過程中取得良好效果。

【參考文獻】

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[3] 王英英.以就業為導向的高職體育教學新模式的構建探討[J].藝術品鑒，2016.02.302.

【作者簡介】

馬新錄（1965-）男，寶雞職業技術學院講師，研究方向：體育教學.