以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育中《兒童常見病護(hù)理》課程教法的實踐與研究

許琳

摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本保障。目前，所有職業(yè)院校各個專業(yè)都在不斷探索與挖掘以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革試圖從職業(yè)崗位對實用型人才的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求出發(fā)，適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價值觀、“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀，遵循就業(yè)的原則，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“層次一模塊”結(jié)構(gòu)的高職課程體系。本文通過自己在兒童常見病護(hù)理課堂教學(xué)中從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、考核方式的變遷加以實踐研究，從而探索有利于高職教育中兒童服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；項目教學(xué)；考核評價

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0168-02

一、背景

職業(yè)教育要堅持就業(yè)為導(dǎo)向，是國家在“十一五發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于教育的重要原則，也是新時期社會對職業(yè)教育的根本要求。職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。國家教育部提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。以就業(yè)為導(dǎo)向也就是強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是就業(yè)崗位的實際需求；二是學(xué)生個人適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。因此，它的實質(zhì)是將就業(yè)崗位的實際需求與學(xué)生個人職業(yè)生涯的發(fā)展相結(jié)合，突出以人的發(fā)展為本的教育理念，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)能力培養(yǎng)在專業(yè)課程建設(shè)中的重要地位。

近年來，高等職業(yè)教育有了長足進(jìn)展，然而在現(xiàn)實生活中，仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設(shè)計和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系的構(gòu)建在體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型高等教育課程的理念、原則和策略。結(jié)合我院近幾年來的辦學(xué)實踐，我們對此進(jìn)行了一些探索，嘗試構(gòu)建一個高職教育課程的新體系。

二、存在的問題

針對兒童服務(wù)與管理學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問題，我對高等職業(yè)學(xué)校兒童常見病護(hù)理課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說本門課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。

目前在大部分老師在大部分的教學(xué)中自覺或不自覺地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識傳授為主，以教師講學(xué)生被動接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個學(xué)生聽，甚至只有幾個學(xué)生聽懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識后不知道有什么用，更不知道將來跟工作生活實際相結(jié)合。這樣教出來的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。所以必須改革教學(xué)方法，向以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。

（二）課程考核評價方法缺陷。

現(xiàn)在兒童服務(wù)與管理專業(yè)課考核評價方法缺陷，并且現(xiàn)在多數(shù)專業(yè)的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材；難怪也會出現(xiàn)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實什么都不會。這種考核評價機(jī)制就不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后可持續(xù)發(fā)展。在此次的課程改革中，也對考核進(jìn)行了相應(yīng)的改動，以便更適應(yīng)就業(yè)。

三、項目教學(xué)改革及其評價標(biāo)準(zhǔn)

在此次《兒童常見病護(hù)理》的教學(xué)改革中，遵循了就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生動手為原則的主旨。現(xiàn)以一個單元的教學(xué)設(shè)計為例：

單元標(biāo)題：兒童常見意外的處理原則及其護(hù)理方法 單元教學(xué)學(xué)時 4

1.能根據(jù)兒童意外的相關(guān)知識，結(jié)合兒童實際情況處理兒童異物。

2.能根據(jù)兒童意外的相關(guān)知識，結(jié)合兒童實際情況處理兒童創(chuàng)傷。

3.能對兒童實施簡單的消毒和包扎處理。

4.能結(jié)合自己所學(xué)的兒童意外救護(hù)的知識對兒童家長做宣教。

5.能結(jié)合自己所學(xué)的兒童意外救護(hù)的知識為機(jī)構(gòu)做宣傳版畫。 1.掌握兒童異物的處理原則。

2.掌握兒童意外創(chuàng)傷的處理原則。

3.掌握在急救處理中的消毒和包扎技術(shù)。

4.掌握兒童意外救護(hù)的健康教育。 1.培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的無菌觀念，遇到緊急情況良好的應(yīng)變能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的職業(yè)思想，熱愛本職工作。

3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，將兒童的利益放于首位。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念，遵守企業(yè)規(guī)章制度。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的文化及服務(wù)禮儀素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的應(yīng)變能力。

能力訓(xùn)練任務(wù) 任務(wù)1.做好兒童異物的救護(hù)護(hù)理

子任務(wù)1.1做好兒童異物的各種表現(xiàn)的觀察工作。

子任務(wù)1.2按照要求完成兒童異物的急救任務(wù)。

任務(wù)2. 做好兒童創(chuàng)傷的救護(hù)護(hù)理

子任務(wù)2.1做好兒童創(chuàng)傷的種表現(xiàn)的觀察工作

子任務(wù)2.2按照包扎，消毒的要求，完成給兒童創(chuàng)傷的急救任務(wù)

子任務(wù)2.3做好無菌處理任務(wù)

3.做好與家長的宣教工作

子任務(wù)3.1做好啟蕊康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長宣傳版畫

子任務(wù)3.2做好家長的意外急救宣教工作

情境和

教學(xué)

材料 情境1.

啟蕊康復(fù)中心的三歲的女孩小麗，自己在玩玩具娃娃的時候，不小心把玩具娃娃的衣服扣子吃到了嘴里，發(fā)生了嗆咳。（自編）

情境2.

啟蕊康復(fù)中心的五歲的男孩小明，自己在外玩耍，不小心玻璃誤傷了手指，流血不止。（自編）

問題：1.兒童常見意外處理過程中最重要的原則是什么？

2.遇到兒童常見意外應(yīng)如何處理？

3.兒童意外處理過程中應(yīng)注意哪些問題？

教材：范玲主編《兒科護(hù)理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社 第二版

參考資料：

1：周莉莉編《兒科護(hù)理學(xué)》 高等教育出版社，2008

2：張國成編《兒科護(hù)理學(xué)》 人民衛(wèi)生出版社，2008

3.艾學(xué)云編：《兒科護(hù)理學(xué)》 人民衛(wèi)生出版社，2010

4.葉春香編：《兒科護(hù)理學(xué)》 人民衛(wèi)生出版社，2008

設(shè)備：操作臺、娃娃模型、碘酒（2.5%）、75%酒精、繃帶、壓舌板、手電、彎盤、治療車、污物桶、氧氣袋、無菌紗布多媒體、錄像機(jī)等。

考核形式及相關(guān)內(nèi)容：

（一）平時成績。

平時成績由三部分組成：1.出勤情況；2.課后作業(yè)：即課堂訓(xùn)練項目書面成果；3.課堂訓(xùn)練：包括課堂討論發(fā)言情況、課堂互評發(fā)言情況、能力項目訓(xùn)練演示情況。（注：課堂訓(xùn)練中的能力項目訓(xùn)練成績分別以個人和以小組為單位評定，小組內(nèi)成員成績一致，取其小組平均值計入平時成績，強(qiáng)調(diào)小組成員的共同參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。討論發(fā)言和互評發(fā)言以個人成績方式計入平時成績。）

平時成績=出勤×5%+課后作業(yè)×15%+課堂訓(xùn)練×50%

（二）期末成績。

期末成績由兩部分組成：1.理論知識考試；2.能力綜合測試。

期末成績=理論考試×30%

（三）附加成績。

附加成績由四部分組成：1.技能證書參與度；2.技能競賽參與度；3.校內(nèi)實訓(xùn)表現(xiàn)情況；4.校外實訓(xùn)表現(xiàn)情況。

附加成績=技能證書參與度×2%+技能競賽參與度×3%+校內(nèi)實訓(xùn)表現(xiàn)情況×3%+校外實訓(xùn)表現(xiàn)情況×2%

四、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職兒童常見病護(hù)理課程課堂教學(xué)實踐是一項長期艱巨任務(wù)。我們對該課教學(xué)探索還處在初級階段，而高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育就是以全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)身體、心理素質(zhì)等。護(hù)理學(xué)是一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，它要求學(xué)生的職業(yè)態(tài)度既要嚴(yán)謹(jǐn)又要做到慎獨(dú)。對于學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)情感的教育這是一個長期而持續(xù)的任務(wù)，也是研究和實踐的難點(diǎn)。我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評價機(jī)制，還要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實施項目教學(xué)。我們要堅定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力；不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制；不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅信在平常教學(xué)中不斷的實踐探索完善計算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩、李炳偉.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育[J].職業(yè)教育技術(shù)，2008.6.

[2]趙希斌.促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的評價體系研究[OL].中國教育和科研技術(shù)網(wǎng).

[3]《高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對策》.

本論文系北京社會管理職業(yè)學(xué)院青年課題研究成果，課題編號為：SGYQN2015-11。