基于“就業(yè)導(dǎo)向”下高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

李虹陽(yáng)

一、引言

隨著高校逐年擴(kuò)招，以及隨之而來(lái)的招生分?jǐn)?shù)線的不斷下移，各高校的生源質(zhì)量都在發(fā)生著顯著的變化。在這一形勢(shì)下，高職院校所招的學(xué)生質(zhì)量和數(shù)量都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于種種原因，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，因而學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)能力也較差。

自主學(xué)習(xí) （Self-Regulated Learning，簡(jiǎn)稱 SRL） 是指

學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過(guò)程[1]。那么如何能夠在現(xiàn)有狀況下最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就成了英語(yǔ)教育工作者面臨的一大課題。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的研究

高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)主要目的還是為了通過(guò)考試，有的學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)是為了升學(xué)的必要，換言之還是為了應(yīng)付考試，僅有的學(xué)生為了將來(lái)就業(yè)的需要，高職院校就是為企業(yè)輸送技術(shù)人才的教育，就業(yè)準(zhǔn)備才應(yīng)該是他們的主要目的。

2.2 對(duì)高職生職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

高職生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱度不高，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有挖掘出來(lái)，大部分學(xué)生認(rèn)為將來(lái)不一定從事所學(xué)專業(yè)，因此認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)不是很實(shí)用。而且，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心不足，并且他們對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)的喜愛(ài)度也不夠，僅僅是為了應(yīng)付考試。

2.3 對(duì)高職生自主性學(xué)習(xí)方法調(diào)查

學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的策略的使用情況很不樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)生在上課的時(shí)候不了解教師的教學(xué)目的和要求，只是一味的跟著老師的課堂走，同時(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和計(jì)劃的執(zhí)行情況也不盡人意，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃性，即使有些同學(xué)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是虎頭蛇尾，不了了之，沒(méi)有計(jì)劃和從不執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生就占左右，而且課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生也是可有可無(wú)，隨性為之。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的情況也不令人滿意，也是可用可不用，或者說(shuō)根本不會(huì)用。

三、高職生職業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的形勢(shì)教育，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的自覺(jué)性

要通過(guò)信息傳遞、理論教育和實(shí)習(xí)體驗(yàn)等方式使高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)清新技術(shù)革命、新產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展、知識(shí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的迅猛發(fā)展、我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)等因素對(duì)我國(guó)就業(yè)者帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等基本形勢(shì)；認(rèn)清具備自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)人職業(yè)選擇未來(lái)發(fā)展、社會(huì)貢獻(xiàn)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及其個(gè)人幸福獲得之間的必然聯(lián)系，從而大大增強(qiáng)他們掌握自主學(xué)習(xí)能力的自覺(jué)性和緊迫感，喚起她們的學(xué)習(xí)激情。

3.2強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的理想觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

職業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程是一個(gè)艱巨復(fù)雜的奮斗過(guò)程，僅僅依靠個(gè)人利益的誘導(dǎo)是難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的，即使實(shí)現(xiàn)了也不能很好的服務(wù)社會(huì)。必須通過(guò)各種科學(xué)有效的思想教育方式幫助高職高專的學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值體系建設(shè)，使他們樹(shù)立科學(xué)、崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人生理想。這樣，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中才能始終沿著正確的方向前進(jìn)，才有克服學(xué)習(xí)和生活等方面困難的強(qiáng)大精神動(dòng)力，真正的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力才有可能形成。

3.3加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的力量支撐

僅僅具有科學(xué)、崇高的“三觀”和理想還不足以保證自主學(xué)習(xí)能力的形成，還必須通過(guò)教學(xué)、實(shí)習(xí)和各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)、錘煉學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力、堅(jiān)韌的困難和痛苦承受力、長(zhǎng)時(shí)期繁重學(xué)習(xí)勞動(dòng)的耐力、旺盛的學(xué)習(xí)精力、強(qiáng)大的干擾抗拒力和心理自我調(diào)整平衡力、良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣，才能保證自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生善于接受教師指導(dǎo)的能力，有效發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用

教師正確的、及時(shí)的、持續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力順利形成的必要外部條件，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其必要。學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于接受教師的指導(dǎo)，與教師進(jìn)行良性互動(dòng)，在這個(gè)前提下進(jìn)行自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好效果。

3.5 增強(qiáng)自我效能感，培養(yǎng)樹(shù)立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。這個(gè)概念由教育學(xué)家班杜拉最早提出，他提出自我效能感的定義是“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我效能感的高低也會(huì)直接影響著學(xué)習(xí)者樹(shù)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低，自我效能感低的學(xué)習(xí)者畏首畏尾所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低，反之，自我效能感高的人信心足足所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)高。因此，培養(yǎng)正確的自我效能感，也是合理樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。在職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果合理歸因，根據(jù)基礎(chǔ)和從業(yè)需要樹(shù)立合理的目標(biāo)，同時(shí)要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給于鼓勵(lì)；學(xué)生自身也要尋找合適的對(duì)比對(duì)象，和自己的過(guò)去比較和與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)象比較，不要一次失敗就信心全無(wú)。

四、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力是高職生在校學(xué)習(xí)和從業(yè)后后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，關(guān)系到學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)水平和促進(jìn)自身發(fā)展的成敗。高職生在校時(shí)，課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有效的自主學(xué)習(xí)能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的補(bǔ)充和深化。高職英語(yǔ)教師應(yīng)以培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力，使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督，并最終成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

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