“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革策略研究

尤志

【摘要】隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)在人們工作和生活中的重要性越來越高，2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，更是進(jìn)一步推動了我國互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行跨時代性地改革更新，中職英語教學(xué)同樣如此，無論教學(xué)方法方式，還是教學(xué)內(nèi)容，都迎來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文就主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出為切入點，簡單闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代對中職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，并針對應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，改革教學(xué)模式，順應(yīng)時代潮流提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職英語教學(xué) 改革策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，各行各業(yè)都開始與網(wǎng)絡(luò)接軌，改革創(chuàng)新更是時代所趨。中職英語教學(xué)也受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛影響，已經(jīng)出現(xiàn)微課、慕課等新興的教學(xué)方式，這些既沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，也對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式帶來了挑戰(zhàn)。如何將中職英語教學(xué)與數(shù)字化信息時代有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)今教育行業(yè)比較關(guān)注的話題之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職英語教學(xué)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，人們可以運用平板電腦、智能手機(jī)之類的智能終端在任何時間、任何地點對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行訪問，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代的移動性和普遍性等特點的真實反映。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育中以粉筆、黑板、投影儀和幻燈片等傳統(tǒng)教學(xué)媒介為載體的教學(xué)方式，更是改變了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和手段，同樣，教師的角色和定位也相應(yīng)需要重新思考和判定。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的沖擊與挑戰(zhàn)。眾所周知，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)是以英語教師為主體的，主要采用的手段也多是教師灌輸法，學(xué)生只能是英語知識的被動接受人，缺乏積極參與的主動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍，微課和慕課等教學(xué)方法逐步興起，這些信息化的教學(xué)手段，不僅內(nèi)容更加豐富多樣，而且方便學(xué)生隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，這種現(xiàn)代教學(xué)方式將學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性和探究性，不僅更加適合現(xiàn)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點，更有利于中職英語教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和方式的沖擊與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新時代中職英語學(xué)習(xí)方式的特點在于個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式下的課堂，成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生答疑解惑的場所，而不再僅僅是傳遞知識的地方，而互聯(lián)網(wǎng)所蘊含的知識的豐富性和廣泛性，也有利于學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的喜好、特點和學(xué)習(xí)方法來選擇教學(xué)課程、教師和教學(xué)方法。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)方法也有利于增加師生之間的互動和交流。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教師角色和技能的沖擊與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)方法，采用的是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固定思維，教師占據(jù)絕對的主體地位。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的英語教學(xué)，教師并非絕對的主體地位，更多的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者，主要是當(dāng)學(xué)生有所需求時為學(xué)生提供必要的支持和幫助。

除此之外，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，對教師專業(yè)性和政治性的要求較高，但對計算機(jī)技能等其他技能的要求較低，教師只要掌握了普通的PPT制作、基本電腦操作等手段，就可以完成教學(xué)。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師必須具備更高的對信息技術(shù)進(jìn)行使用的能力，包括監(jiān)測學(xué)習(xí)平臺、線上線下與學(xué)生互動以及制作微課視頻等技能，這些都對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革的幾點策略

1.改革教學(xué)模式，創(chuàng)造多元混合教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)時代教育革命的代表教學(xué)模式，就是翻轉(zhuǎn)課堂，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是要求學(xué)生在課前就采用觀看教學(xué)視頻等方法完成知識傳授，然后通過課堂教學(xué)將知識進(jìn)一步內(nèi)化，它是對傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授和內(nèi)化階段的顛覆。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建以微課和慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂多元化教學(xué)模式。

（1）以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。慕課作為課程教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)物，是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以平臺為基礎(chǔ)而運行的，它的優(yōu)勢是有利于教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源和平臺的深度互動。以慕課為基礎(chǔ)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生的中心地位。

慕課雖然包括大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是其可適用性和完成率備受爭議，因此，這種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注意以下三點：

一是課前在利用慕課自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)保證自主學(xué)習(xí)、課上討論、學(xué)習(xí)成果匯報和課后師生的及時反饋，尤其是中職英語教師，應(yīng)該在這一階段精心選取適合作為學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容提供給學(xué)生；二是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保證反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并且將教學(xué)結(jié)果及時匯報給英語教師；三是英語教師應(yīng)當(dāng)隨時組織學(xué)生總結(jié)慕課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和收獲，以及發(fā)現(xiàn)的問題和不足，監(jiān)督學(xué)生用最合適的方法自主學(xué)習(xí)。

總而言之，這種以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面有利于學(xué)生采用一對一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率更高，也符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；另一方面也可以幫助教師減輕教學(xué)壓力，并且在引導(dǎo)學(xué)生的同時提高自身的綜合能力。

（2）以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。微課是將教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)或者知識點，采用短小視頻的方式加以制作，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺用以共享教學(xué)的方式。它主要包括微資源和微視頻兩個方面，前者是指教案、課件和測試等教學(xué)資源，后者是指重點知識講解視頻等。

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)主要包括四個環(huán)節(jié)，即設(shè)計和制作微視頻、課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂采用合作與探究方式教學(xué)以及課后師生總結(jié)反思四個方面。與慕課不同，微課的優(yōu)勢在于指向明確、短小精悍、資源多樣、使用方便以及主題突出等。

2.改革學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用微信和移動網(wǎng)絡(luò)等形式。

（1）以微信為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語學(xué)習(xí)平臺。目前而言，計算機(jī)是中職英語教學(xué)的主要載體，但計算機(jī)具有體積大，難以移動、成本較高以及軟件更新速度快等劣勢，無法滿足學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)的需求，與之相比，目前學(xué)生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通過微信構(gòu)建中職英語學(xué)習(xí)平臺，將有利于進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)的隨時性和移動性，也有利于學(xué)生時間的充分利用。

微信中職英語學(xué)習(xí)平臺，可以通過公眾平臺或者個人客戶端的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的傳輸和共享，也可以通過微信平臺加強學(xué)生之間的交流和溝通，既方便又效率，真正實現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

（2）以移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語教學(xué)系統(tǒng)。以移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語教學(xué)系統(tǒng)就是在移動網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境和地點，設(shè)計和開發(fā)中職英語教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)管理、課程教學(xué)、互動交流、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價等功能模塊，有利于提高學(xué)習(xí)的共享性和交互性，并且進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。

當(dāng)然，這種以移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要提高教師的信息技術(shù)能力，更需要現(xiàn)金的軟件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能終端的支持，只有加大投資，做好系統(tǒng)建設(shè)，才能真正實現(xiàn)泛在化的中職英語教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的到來，中職英語教學(xué)遇到發(fā)展的變革期，我們必須以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種軟件平臺為載體，加強中職英語教學(xué)的改革和發(fā)展，才能真正提高中職英語學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

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