品讀經(jīng)典詩詞培養(yǎng)學生想象力

尹燕娜

摘 要：英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“想象是創(chuàng)造力”。想象是推動人類文明進步的關(guān)鍵點，給我們的生活帶來樂趣，還給我們帶來靈感和創(chuàng)造。想象力是“在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力”，即想象的能力，這種能力不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景 鏡頭 配圖 想象

《語文課程標準》中明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”

中華古詩詞，語言精練，具高度的概括力和跳躍性，詩人所描述的內(nèi)容、場景里離我們現(xiàn)在的生活比較久遠。溫儒敏教授在解讀部編版語文教材時曾說過，小學階段的古詩教學就是要“讓學生多誦讀，多吟誦。激發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們放開去想象?！惫旁娊虒W中“創(chuàng)造新形象”需要想象；反映已有的“不再眼前的事物”也需要想象。所以古詩教學是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的良好途徑。

那么，在古詩教學中該如何培養(yǎng)學生的想象力呢？有以下幾點做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境， 喚醒想象

古詩節(jié)奏明快，格律嚴整，意蘊深遠，充滿韻律美節(jié)奏美。教學時若配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，可以豐富學生的情感體驗，喚醒學生豐富的想象力。

如：教李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”這句中“煙花三月”這個詞語的理解是培養(yǎng)想象力很好的切入點。我想每一個人心中都會有一個煙花三月，因此我選取了一首優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，讓學生想象：陽春三月，長江邊都開了什么花，想象花的顏色，花的樣子，花的香氣，想象鮮花盛開的長江兩岸是怎樣的景象，并且用自己的語言描述想象的畫面。這樣用想象和語言再造了一個繁花似錦的陽春三月，不僅加深了學生對古詩意境的理解，還豐富了學生的想象力，使學生的語言能力得到訓練。

二、捕捉鏡頭， 展開想象

寫詩離不開想象，讀詩更需要想象。在古詩詞教學中可啟發(fā)學生就詩歌中的某個關(guān)鍵詞語或重要鏡頭進行拓展思維展開想象，通過學生描述出自己頭腦中的畫面，不僅能感悟作者的創(chuàng)作本質(zhì)，而且更好地品味了詩情畫意?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》中后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”， 這是一幅境界開闊，令人騁目的畫面。我讓學生聽老師讀詩，一邊聽一邊想象畫面。在學生描述的基礎(chǔ)之上進一步追問：當時的江面上只有孟浩然乘坐的那一只船嗎？讓學生繼續(xù)展開想象。那為什么李白說“孤帆”？體會李白的目光，李白的思緒一直追隨著孟浩然。這時候再讓學生讀 “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，體會李白佇立江邊，友人的船都看不見了，卻仍久久不忍離去，一腔離情別緒，已呼之欲出。

《送元二使安西》中“卻勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，詩人只選取了與友人在宴席中最后一次勸酒這個鏡頭來描寫， “更盡一杯”說明他們已經(jīng)喝了很多杯，于是我讓孩子們想象：在一次次的勸酒中詩人還會和友人說些什么呢？然后同桌兩人分角色表演，讓他們跨越時空在頭腦形中成造創(chuàng)的性形新象，再現(xiàn)送別場面時，達到寓教于樂、潤物無聲的效果。

三、給詩配圖 ，激發(fā)想象

詩的特點就是詩中有畫，畫中有詩，一首詩歌就是一幅美麗的山水畫，就是一幅恬淡的山水風光圖。繪畫是學生表現(xiàn)自己的一種喜愛形式。透過畫面，可以看出他對詩詞的理解.

例如《望洞庭》一詩對洞庭湖的景物描寫，非常的生動、細致?！斑b望洞庭山水色翠，白銀盤里一青螺”，詩人別出心裁，八百里洞庭如此開闊，壯觀，在詩人劉禹錫的筆下成了小巧玲瓏的銀盤青螺。一是形態(tài)相似，月光照水像白色的銀盤，青色的君山像精致的田螺。二是色彩搭配和諧，白色銀盤和青色田螺色調(diào)淡雅，互相映襯，形成視覺上的美感，寫出了洞庭湖的寧靜和諧的景象。在教學中先讓學生品讀詩句，體會這兩個比喻的精妙，根據(jù)詩句畫出自己心中最美的洞庭湖。這樣充分激發(fā)和培養(yǎng)了學生的想象力。

四、改寫古詩，創(chuàng)造想象

改寫古詩也是培養(yǎng)學生想象力的好方法。

改寫可以是針對古詩中的部分內(nèi)容進行改寫，如白居易的《憶江南》?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，先讓學生通過想象把詩句還原成畫面，體會江南色彩絢麗的美。然后再讓學生想象除了江花，江水，江南還有那些值得回憶的美景，仿照白居易詞中的形式進行改寫。

江南好，風景舊曽諳。_________，_________。能不憶江南？

這樣的改寫不僅能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的想象力，更好地體現(xiàn)出古典詩歌的無窮魅力。

還有一種改寫是在學完古詩后，讓學生把詩歌改寫成記敘文，可以再現(xiàn)詩人的想象過程，領(lǐng)會詩人的想象方法，從而提高學生的想象能力。

《過故人莊》這首詩描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情，充滿了濃烈的生活氣息，畫面感敘事性都非常強。教學中我讓學生一邊讀一邊想象，透過詩句你仿佛看到了什么？（綠水環(huán)繞著青山，茂盛的樹木，綠油油的莊稼地，遍地的野花，農(nóng)莊……）你仿佛聽到了什么？（鳥兒的鳴叫，雞鴨的叫聲，小豬的哼哼聲，詩人與朋友的聊天聲……）你有仿佛聞到了什么？（花的香味，飯菜的香味，酒的醇香……）。孩子們的想象多豐富啊，通過想象在他們的腦海中浮現(xiàn)出了一幅幅動人的農(nóng)家生活的場景圖。然后我指導學生進一步展開聯(lián)想和想象，把這首詩改寫成第一人稱的散文，著重對環(huán)境以及人物的神態(tài)和動作語言進行描寫。讓他們充分感受到了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

每個學生的頭腦里都有一個晶瑩璀璨的世界，古詩詞的意境之美需要通過想象去發(fā)現(xiàn)，通過以上的方法教學古詩詞又能更好地培養(yǎng)學生的想象力，以古詩詞教學為契機，為學生的想象插上翅膀，讓學生受到美的熏陶，從而提高審美感知和審美創(chuàng)造的能力。