高中語文作業(yè)設(shè)計探析

蔣會成 馬小蘭

對于高中語文教學(xué)而言，教師根據(jù)教學(xué)情況而布置對應(yīng)的語文作業(yè)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語文知識體系，也能夠充分提升學(xué)生掌握語文知識的綜合能力，同時對積淀良好的核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計語文作業(yè)，使得學(xué)生在完成語文作業(yè)中可以有效積累核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展以及社會適應(yīng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。下文結(jié)合具體案例做一些初淺的分析分析。

一、積極設(shè)計具有自主性的語文作業(yè)

在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)成績的提高有重要的影響，同時該能力也可以解釋學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)的差異性。教師在教學(xué)過程中就需要設(shè)計一些自主性的作業(yè)，以此讓學(xué)生積極掌握語文知識。在自主型的作業(yè)中，學(xué)生能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)自主權(quán)。此方式可以進一步優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對構(gòu)建良好的語文知識體系以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力有良好的作用。

例如教師在講授《沁園春·長沙》時，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)可以掌握基本的語文知識，同時結(jié)合課文中的參考資料可以初步理解文章的基本內(nèi)容，教師在完成第一課時的教學(xué)內(nèi)容之后，可以設(shè)計一些自主型的語文作業(yè)供學(xué)生進行探究，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如語文作業(yè)一：領(lǐng)略“看”字在文章中總領(lǐng)的內(nèi)容，然后結(jié)合文章所描寫的具體意象做出具體分析。教師在完成第一課時的教學(xué)任務(wù)之后，通過這些自主型的作業(yè)使得學(xué)生通過反復(fù)閱讀以及分析課文就可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的綜合能力，并且對學(xué)生而言也可以逐漸積淀核心素養(yǎng)。

二、安排合作性的語文作業(yè)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及特長在合作中完成語文作業(yè)，它對培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作等能力有良好的作用。教師需要將班級學(xué)生進行分組，并堅持組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的原則，使得學(xué)生之間可以在合作型的語文作業(yè)中更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在實踐教學(xué)過程中，針對各個小組的情況而有計劃性的調(diào)控以及指導(dǎo)，使得各個小組成員可以相互幫助和相互配合，共同完成語文作業(yè)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時，教師通過多媒體的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生理解主人公生活中所遇到的痛苦，同時也可以逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即主動進入并理解海倫·凱勒豐富而又積極向上的精神世界。教師完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，可以安排合作性的語文作業(yè)，如從不同角度分析海倫·凱勒在實際生活中是如何處理困難的？這對你有什么啟示。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)語文知識學(xué)習(xí)的積極性，并且對構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)也有良好的效果。

三、設(shè)計層次性的語文作業(yè)

在高中語文教學(xué)過程中，層次型的作業(yè)可以讓所有的學(xué)生都可以完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而促進學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的目標(biāo)。因此，教師就需要充分研究語文教材，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語文知識的難易程度、作業(yè)的數(shù)量以及學(xué)習(xí)時間的長短而設(shè)計作業(yè)，在“最近發(fā)展區(qū)”的理念指導(dǎo)下，依次對語文學(xué)習(xí)中的學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生設(shè)計對應(yīng)的語文作業(yè)，通過循序漸進的方式逐漸提升學(xué)困生對語文知識學(xué)習(xí)的能力，促使中等生向?qū)W優(yōu)生發(fā)展，保障學(xué)優(yōu)生不斷提升創(chuàng)新能力。

例如在《邊城》的學(xué)習(xí)過程中，教師在可以通過小組合作的方式完成教學(xué)內(nèi)容，在小組合作教學(xué)過程中可以組建小組學(xué)習(xí)模式，在設(shè)計語文作業(yè)過程中就需要體現(xiàn)出層次性。對于學(xué)困生而言，教師可以為他們要求較低的作業(yè)：如找出文章中的環(huán)境描寫內(nèi)容，然后分析環(huán)境描寫在表達情感方面所具有的作用？對于中等生，教師可以設(shè)計如下的作業(yè)：如細讀文章體會作者描寫爺爺與翠翠心理活動的策略？對于學(xué)優(yōu)生，可以要求他們結(jié)合文章探究沈從文在“邊城”中寄寓的理想。通過設(shè)計層次性的作業(yè)，可以使所有學(xué)生都可以在自己的語文能力范圍內(nèi)逐漸提升核心素養(yǎng)。

四、科學(xué)規(guī)劃探究性的語文作業(yè)

探究型的語文作業(yè)可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立探究、解決問題的能力，進而讓學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師在設(shè)計探究型的語文作業(yè)中，可以通過社會、自然以及生活獲得良好的語文學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在完成探究型語文作業(yè)的過程中，還能夠調(diào)動自己對語文知識的探究能力，這對進一步提升學(xué)生的語文綜合能力也有重要意義。

如在《林黛玉進賈府》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計作業(yè)：要求學(xué)生采取合理的方式感受人物的心理，學(xué)生就會結(jié)合文章進行探究感悟，在這一過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動性，通過不同的方式展示自己感受人物的方式，如有的學(xué)生通過表演的方式，有的學(xué)生采用查閱文獻的方式，有的學(xué)生設(shè)計理解的方式等，在探究性的作業(yè)中學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)造性地完成這一作業(yè)，并且還能夠更好地提升學(xué)生對語文知識的掌握能力。

核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)中的重要能力之一，在實踐教學(xué)過程中不僅需要教師將其貫穿在整個教學(xué)過程中，而且還可以通過作業(yè)的形式有效將核心素養(yǎng)融合在其中。因此，這就要求教師能夠設(shè)計科學(xué)合理的語文作業(yè)，既可以將語文內(nèi)容進行鞏固、拓展以及延伸，又可以讓學(xué)生的評價能力、鑒賞能力及探究能力等得到有效的鍛煉，進而讓學(xué)生能夠自主掌握語文知識。

★作者通聯(lián)：江蘇宜興市丁蜀高級中學(xué)；江蘇宜興市丁蜀高級中學(xué)。