初中語文作業設計論析

趙佳

為了提高學生的語文能力，初中語文老師必須大膽創新語文作業設計，幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成新課程標準下的自主、探究、合作的學習形式，以促進學生在老師的指導下主動地、富有個性的學習，從而更好的培養學生自主學習能力，促進學生身心的健康發展。

一、傳統語文作業設計弊端分析

傳統作業設計的典型代表就是“題海戰術”。由于受應試教育的影響，語文作業的設計往往局限在：老師讓同學們課后大量死板教條地重復抄寫，或者是死搬硬套，根本調動不起學生的思維，更不要說什么創新了。這種老套的作業設計不僅扼殺了學生學習的興趣，更重要的是限制了學生的學習活動空間，從而限制了學生語文素養的提高。傳統作業設計缺陷主要表現在以下幾方面：首先是作業提出的單向性。在平時的語文教學中，語文作業的設計一般都是無差異的作業設計。老師面對不同程度的學生，按照傳統的標準，作業都是老師統一提供的，學生都要無條件服從。這樣就會導致學習好的學生覺得作業太少太簡單，滿足不了學習的需要。而對于學習差的學生來說卻是作業太多，太難，他們現有的水平根本就吃不消。其次是傳統作業答案的絕對性。作業符合老師的答案就是對，不符合老師的答案的就是錯。這就導致學生產生惰性，老老實實地按照老師的答案去做作業。很少會有學生去進行探究與創新，嚴重地抹殺了學生學習的積極性。再一個就是傳統作業設計作業形式單一、作業內容重復機械、老師對傳統作業評價的片面性。一般都是除了書面答題之外，很少有其它形式的作業設計。老師除了布置課本上的課后練習題或者是與課本配套的練習冊以及抄寫字詞、查字典等等，很少會有其它方面的作業設計。老師對于學生的作業評價簡單統一，不是“優”就是“差”，不是“良”就是“中”。這樣千篇一律的老師評價對學生起不到明顯的激勵作用，失去了老師設計作業的真正目的。

二、創新語文作業設計的方法

老師在備課時，語文作業設計是老師備課的一個重要內容。因為作業設計不僅可以鞏固課堂上老師所要求掌握的知識，同時也可以激發學生學習的興趣。老師要想培養學生獨立分析問題解決問題的能力，拓寬學生的知識面靠的就是平時的作業設計。特別是一些具有創新意義的作業設計。首先老師要設計出具有差異性的作業。隨著教育改革的發展，在新課標實施后，要求老師要尊重學生的個性發展。所以在作業設計上，老師要采取作業分層的策略。在作業設計時，老師要根據學生語文程度的高低來設計作業，除了關注成績優秀的學生外，還要關注平時學習一般或者是中等的學生，從而設計出不同層次的作業，供不同程度的學生來進行選擇。這樣可以讓每一位學生都能體會到成功的喜悅，在激發學生的求知欲望的同時，也張揚了學生的個性。所以說老師布置不同層次的作業，是為了讓每一個學生都能找到適合自己的語文作業，提高學生學習的積極性。

其次是趣味性作業設計。我們知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學生也就有了學習的熱情。但是現實教學中，一些老師對于語文作業的設計枯燥無味，機械單一，學生們對這樣的作業設計早就麻木不仁，更不要說積極性，也就談不上對學生綜合素質的培養。所以要想提高學生的語文學習成績，就必須要設計出有趣的語文作業。因為趣味作業可以激發學生學習的興趣，學生不再把學習當成是負擔，充分調動起學生學習的積極性，自覺地去完成老師布置的作業，變被動為主動，開開心心地去學知識。

最后是探究性作業設計。作為語文老師，在平時的作業設計時，要注意引導學生運用探究式的科學學習方法，來提高語文的綜合能力。新課標強調要讓學生開展探究式學習，運用這種學習方式來增強學生學習的主動性以及培養學生的責任感。在探究式學習中，主要是以情感為動力，讓學生解決問題，最后體驗成功的喜悅。在這種探究性的作業中，學生接受到了教育，同時也體驗到了作業的興趣和價值，體驗到了學習語文的成功和自信。

綜上所述，學生對于傳統的作業設計，已經厭倦它的單調乏味，迫切需要能夠充分調動起學生學習積極性的創新作業設計。所以初中語文老師在進行語文作業設計時，一定要擺脫傳統作業設計的單調乏味、機械的重復練習，增加作業的趣味性，讓學生在完成作業的過程中感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅，感悟到做人的道理。

★作者通聯：山西農業大學附屬學校。