故事教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用

許梅

摘 要：語文作為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，其重要性可想而知。小學(xué)語文教學(xué)中最主要的內(nèi)容就是識字教學(xué)，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效率的開展識字教學(xué)，既具有現(xiàn)實意義，也具有長遠意義。本文就此展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 識字教學(xué) 故事教學(xué)法

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性

語文作為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，其重要性可想而知。小學(xué)語文教學(xué)中最主要的內(nèi)容就是識字教學(xué)，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效率的開展識字教學(xué)，既具有現(xiàn)實意義，也具有長遠意義。新課標中明確規(guī)定：整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容就是識字、寫字教學(xué)。我們可以確認，識字教學(xué)不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，而是隨著學(xué)習(xí)不斷延伸的動態(tài)過程。同時，漢字作為一種結(jié)構(gòu)性文字，有著豐富來源與內(nèi)涵，開展多元化的識字教學(xué)活動，既滿足新課標的要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合情趣元素，提高識字教學(xué)趣味性

漢語言文字與外國許多拼音文字不同，它是集音、形、義三者為一體，既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能開發(fā)學(xué)生智力，多管齊下，同時，它還蘊含著各種各樣有趣的故事和情調(diào)，或者說情趣。這對“唯情趣一族”的小學(xué)生來說，極具吸引力，而且學(xué)習(xí)起來對于學(xué)生情感和智力的培養(yǎng)也有一定促進作用。例如“魚”和“羊”，以前人寫“魚”時下面是“灬”而“魚”上的“刀”其實是羊的角，再加上“灬”羊的四只腳，看起來像一只奔跑的：羊；而將“羊”倒著放，看起來就像一條游動的“魚”，中間“丨”是魚的脊椎和尾巴，這都是利用“形”確定字的意思，即象形字，傳說當時倉頡造字時瞌睡了，所以再給人講時講將兩者的意思弄反了。再如，“矮”與“射”，“矮”字是由“矢（古時指“肩頭”）”和“委（古時指“放出去”）”兩部分組成，古人講兩者組合在一起，其實是想要表達“射”的意思；而“射”卻是由“身”和“寸”兩部分組成，“寸身”的意思就是身體矮小，有“矮”之意。他們都是根據(jù)字組合在一起的“義”而確定的字的意思，但是后人將“矮”與“射”兩字的意思弄反了，最后就約定俗成，一直沿用到現(xiàn)在。再比如，“馳”“地”“他”“池”幾個形近字，關(guān)于這幾個字還專門編創(chuàng)了一段順口溜“有馬可行天下，有土可種莊稼，有人不是你我，有水可養(yǎng)魚蝦”，比如，在學(xué)習(xí)這幾個字時，可以利用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式，再配合順口溜讓學(xué)生猜字，因為無論轉(zhuǎn)到哪個偏旁，它都能組成一個新的字、新的讀音、新的意思，真的是趣味多多，化腐朽為神奇，可以看出中國的文字歷史悠久，音、形、義趣味多多。而且從潛移默化中加強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對于識字能力也有初步的培養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活元素，提高識字教學(xué)生活性

語文知識本身來源于生活，也為生活提供服務(wù)，在實際生活中不斷豐富與完善，一旦與生活切割開來，難免失去生命力，逐漸演變成毫無生命力的理論學(xué)習(xí)，成為海市蜃樓般的虛影。

小學(xué)語文識字教學(xué)同樣要與生活聯(lián)系起來，這里以同音字教學(xué)為例進行分析。如“坐、座、做、作”，實際教學(xué)中我先進行“坐下”動作的演示，接著指了指作為，讓學(xué)生充分體會兩者字義的差別，加深理解與印象：“坐”上加“廣”組成“座”，還可以引導(dǎo)學(xué)生組詞，進一步熟悉字形與字義，如“一座廟”“一座山”等詞語。等學(xué)生掌握音、形、義后來時引導(dǎo)學(xué)生進行組詞活動，如（坐）在第四個“座”位“做”著語文“作”業(yè)的女孩就是張麗娜。通過這些強化練習(xí)，無形中加強學(xué)生對“zuo”的理解與認識。再如教學(xué)過程中可以將識字教學(xué)與教材內(nèi)容練習(xí)起來，如學(xué)習(xí)《坐井觀天》時總有學(xué)生混淆“喝”與“渴”的寫法，這點也困擾教師本身。在這樣的環(huán)境下，我用提問的方式幫助學(xué)生加深印象。

教師：“同學(xué)們，我們平時用什么喝水？”

學(xué)生：“用嘴喝！”

教師：“那嘴又叫什么呢？”

學(xué)生：“口！”

教師：“那為什么口渴呢？”

學(xué)生：“因為只有三滴水！”

通過這種提問的方式，學(xué)生很快就掌握渴和喝的區(qū)別，即便遇到再相似的字，也會在短時間內(nèi)記住。

3.提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的其他措施

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。說明學(xué)生一旦對某件事情產(chǎn)生興趣，就會自覺主動的去探索和求知。因此，教師在日常教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生求知欲，讓學(xué)生喜愛對中國的語言文字，但在識字學(xué)習(xí)中，許多文章的趣味性不足，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容做一些適當?shù)恼{(diào)整和改變，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知欲。

例如：故事導(dǎo)入法。小學(xué)語文中小學(xué)語文單元的“十二生肖”，教師直接給學(xué)生講十二生肖的名稱和順序比較枯燥，學(xué)生也容易記混。所以，在課堂開始前，教師可以先了解一下學(xué)生們的生肖，再提問同學(xué)們“大家知道十二生肖中為什么小小的老鼠能夠排第一嗎？”這一問充分引起學(xué)生興趣和求知欲。這樣教師就可以將十二生肖爭排名的故事講出來，在講的過程中順便將生肖的排名也一一列出來，順便人學(xué)生找出自己的生肖排名，幫助學(xué)生形成初步記憶；之后，再引出十二生肖的兒歌，加深學(xué)生記憶。這樣學(xué)生對字、形、意有更深刻的認識。

結(jié)語

總之，小學(xué)低年級識字教學(xué)中引入故事教學(xué)法，既能活躍課堂氛圍，又能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，具有推廣價值。