淺析農(nóng)村中等職業(yè)院校生源困境問題分析

馬小卉

摘要：義務(wù)教育全面普及的大背景之下，農(nóng)村教育仍許多問題急需解決，除了師資問題，教學(xué)設(shè)備落后，擺在面前的還有一重要的，且必須直面的問題，那就是農(nóng)村的生源問題，生源少，生源質(zhì)量低下，導(dǎo)致了一系列的問題，這也成為了制約農(nóng)村教育質(zhì)量和新農(nóng)村持續(xù)發(fā)展的一大阻礙。所以，在新時(shí)期的背景下，如何提高農(nóng)村中職的生源質(zhì)量和生源數(shù)量成為了緊迫的問題。本文將簡要分析目前農(nóng)村的生源狀況，以及探究產(chǎn)生的原因，并給出相關(guān)建議

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職；生源；對(duì)策

一、農(nóng)村中等職業(yè)院校招生困境

（一）招生難，輟學(xué)問題令人擔(dān)憂。二十世紀(jì)以來，我國農(nóng)村中職學(xué)校出現(xiàn)招生困難現(xiàn)象。一方面受城市經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展，務(wù)工人員將子女接入城市繼續(xù)進(jìn)行教育，導(dǎo)致了生源大量流失，另一方面，本身農(nóng)村教育質(zhì)量的低下，也使得部分農(nóng)村適齡學(xué)生進(jìn)入城市職業(yè)院校求學(xué)。未來幾年人口增長趨緩，在學(xué)適齡人口日趨減少。在日漸萎縮的生源中卻有大量初中畢業(yè)生輟學(xué)。在實(shí)行國家九年義務(wù)教育之前，一部分小學(xué)畢業(yè)后未能升入初中學(xué)習(xí)的農(nóng)民子女不得已輟學(xué)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，而升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后未能進(jìn)入高中階段（包括中職）學(xué)習(xí)而直接參加社會(huì)勞動(dòng)的人數(shù)比率維持在一半左右。實(shí)行九年義務(wù)教育后，小學(xué)輟學(xué)人數(shù)減少，但是繼續(xù)升入職業(yè)院校的人數(shù)卻沒有明顯增長。

（二）生源素質(zhì)普遍偏低。生源問題中還包括了生源素質(zhì)的問題，這些生源并不都具備了良好的知識(shí)教育，從而接受職業(yè)教育，甚至很多學(xué)生對(duì)職業(yè)教育并沒有什么概念，選擇專業(yè)也是“隨心所欲”。甚至有些貧困地區(qū)尚未完成普及九年義務(wù)教育，初中畢業(yè)生質(zhì)量有待提高。不但如此，很多地方中職學(xué)校都在進(jìn)行春季招生，而且所招學(xué)生基本上都是應(yīng)屆初中畢業(yè)生。春季招收的學(xué)生比秋季招收的學(xué)生少半年學(xué)習(xí)時(shí)間，而且一般都是對(duì)報(bào)考普通高中不抱希望的成績差的學(xué)生， 學(xué)生素質(zhì)可想而知。中職學(xué)校為保持基本生源數(shù)量，入學(xué)門檻一放再放，生源整體素質(zhì)大幅度下跌，這其實(shí)并不是解決生源問題的方法，教育質(zhì)量持續(xù)下降與生源不足會(huì)造成惡性循環(huán)。

（三）高質(zhì)量師資匱乏。教師在職業(yè)教育中的特殊地位取決于職業(yè)教育的特殊性，無論是工科類還是商科類，除了書本知識(shí)之外，學(xué)生需要有非常明確的實(shí)際操作學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能具備更加完善的職業(yè)能力，以便走入工作崗位中后，能發(fā)揮個(gè)人的職業(yè)操作能力。目前的農(nóng)村中職院校待遇普遍偏低，很少能招收到頂尖的優(yōu)質(zhì)教師，一些農(nóng)村中職教師甚至在技能操作方面沒有任何經(jīng)驗(yàn)，何談幫助學(xué)生鍛煉操作能力。這一點(diǎn)是不容忽視的，也是非常重要的。

二、影響農(nóng)村中職招生的主要因素

（一）硬件設(shè)施的落后。在農(nóng)村職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系中，我們不難看出，教育行政部門在衡量一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高低時(shí)，只看升學(xué)率，不評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量如何。由于政策的導(dǎo)向，輿論的宣傳，評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)等，地方各級(jí)主管部門對(duì)普通教育抓得非常緊，在師資力量、資金配套、教學(xué)設(shè)備等方面給予了大力支持，使普通高中學(xué)校辦學(xué)條件、社會(huì)信譽(yù)等方面都有了很大提升。因而，忽視了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、政策引導(dǎo)等具體問題。如今，隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的重要部分，受到黨中央、國務(wù)院、地方各級(jí)政府部門的高度重視，實(shí)踐證明，職教事業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。目前，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，校舍短缺，設(shè)施落后，影響了專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)開展，使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。比如有的中職學(xué)開展的商務(wù)課程，僅僅靠書本，沒有任何的實(shí)際訓(xùn)練場地和操作器材，有些機(jī)電類課程，學(xué)生甚至無法親眼看見電子元件，只能靠圖片進(jìn)行模擬操作。

（二）觀念上存在一定誤區(qū)。職業(yè)教育的重要性不言而喻，而對(duì)于即將升學(xué)的學(xué)生和傳統(tǒng)思維居多的農(nóng)村學(xué)生家長而言情況就不同了。目前在農(nóng)村中仍然有不少人對(duì)中職教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，存在著忽視或輕視職業(yè)教育的傾向。比如，社會(huì)上普遍認(rèn)為只有成績差沒出息的孩子才讀職業(yè)學(xué)校，不同程度的存在著鄙薄職業(yè)教育的觀念，把職業(yè)教育視為“三流教育”。特別是由于近年高校擴(kuò)招帶來的普高熱，導(dǎo)致社會(huì)重普通教育輕職業(yè)教 育現(xiàn)象十分突出。企業(yè)招收新員工熱衷于高學(xué)歷，直接助長了社會(huì)追求高學(xué)歷之風(fēng)而輕視職業(yè)教育。同時(shí)，受“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，不少學(xué)生家長認(rèn)為，讀普高，上大學(xué)才是走正道，考上大學(xué)才有面子。如有的初三學(xué)生的中考成績剛上普高線，學(xué)生自己不愿意上普高，想到職高學(xué)習(xí)，但其父母卻硬要他們?nèi)プx普高，不允許去讀中職。有的初三學(xué)生未考上普高，學(xué)生愿意讀中職，而父母不愿讓其讀中職，他們寧愿出高價(jià)把子女強(qiáng)行送到普高就讀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

三、相關(guān)建議

（一）擴(kuò)大農(nóng)村中職的招生范圍。職業(yè)教育可以輻射到成人教育領(lǐng)域和專業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域。社會(huì)在職人員為取得技能資格證書不得不參加非正規(guī)培訓(xùn)。如果將成人教育和培訓(xùn)納入職業(yè)教育范疇，將能夠有效整合社會(huì)辦學(xué)資源，解決職業(yè)學(xué)校生源短缺問題。農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后積累了大量沒有接受過職業(yè)教育和培訓(xùn)的低技能勞動(dòng)力。這樣可以直接增加中職院校的招生規(guī)模，同時(shí)讓各種人群進(jìn)入中職，也擴(kuò)大了中職教育的內(nèi)涵，輻射多個(gè)領(lǐng)域，提升關(guān)注度。這實(shí)質(zhì)上是幫助中職提升自身的功能性，同時(shí)也解決了中職的學(xué)生生源問題，一舉兩得，這需要社會(huì)和學(xué)校的共同努力，社會(huì)和政府需要提供一定的財(cái)政支持，學(xué)校也要制定一系列的規(guī)章制度來保證教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）完善中職教育體系，提升吸引力。職業(yè)教育的吸引力取決于畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)和薪資等多個(gè)方面，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的環(huán)境也是必須考慮的問題，這就需要在日后的建設(shè)和改革過程中，注重完善重中職教育體系。職業(yè)教育是一種為適應(yīng)職業(yè)和勝任崗位而進(jìn)行的定向教育，職業(yè)教育專業(yè)體系必須與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位保持一致，職業(yè)教育課程體系必須與對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，即職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的雙對(duì)接機(jī)制。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的核心問題是專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位設(shè)置對(duì)接，課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。目前，中職教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)和 職業(yè)崗位的專業(yè)體系尚未完全建立，對(duì)接崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系還不完善，教材內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際的現(xiàn)象仍然比較普遍。中職教育創(chuàng)新改革中需要實(shí)行中職學(xué)校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新，包括開展中職學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)、推進(jìn)中職學(xué)校課程改革、推進(jìn)中職學(xué)校教材創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)中職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性提高職校生就業(yè)水平。

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