基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

李瑞麗

摘要：俗話說“活到老，學(xué)到老”，在人的一生中，教育伴隨人一生。毫不夸張的說，對于整個教育體系來說，初中這一教學(xué)階段至關(guān)重要，初中階段打好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)可以說是手到擒來。隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提高，對學(xué)生教育要求也隨之提高，尤其是初中課堂，更是改革中的重點(diǎn)。在這樣的教學(xué)背景下，微課就隨之產(chǎn)生了。微課是將課堂由老師主導(dǎo)改為學(xué)生自己主導(dǎo)，利用現(xiàn)代化的設(shè)備結(jié)合課本知識，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的厭煩和畏懼心理。本文主要針對微課的使用對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了一系列分析和解決辦法。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；案例研究；策略

科學(xué)技術(shù)的提高對各個領(lǐng)域都提出了更高水平的要求，特別是在教育方面，進(jìn)行一系列的教育改革更是刻不容緩的一件大事。微課教學(xué)大多是先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的使用，教學(xué)主導(dǎo)人員的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是初中生感到最頭疼的一門學(xué)科，難以下手，課聽不懂，即使聽懂了，課后習(xí)題也找不到解決辦法，不能做到學(xué)以致用。微課教學(xué)可以真正的從根本上解決這些問題，通過先進(jìn)設(shè)備的使用，開闊學(xué)生的思維和眼界，而不是僅僅局限于課堂。當(dāng)然，微課的廣泛使用是一個相當(dāng)漫長的過程，問題和挑戰(zhàn)也會接踵而至。

一、微課與智慧課堂的概述

微課是現(xiàn)代化技術(shù)推廣應(yīng)用下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它主要是通過視頻和音頻的形式開展的教學(xué)，對于講解特定知識和內(nèi)容具有重要的作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合利用。對豐富教學(xué)方法、彌補(bǔ)教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)具有重要的意義。

智慧課堂是課堂教學(xué)的一種新名詞，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的新辦法。智慧課堂的建立是一個長期、持久的過程，僅僅依靠短時間的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。基于微課教學(xué)入手，將兩者結(jié)合起來，能夠彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，以信息技術(shù)為依托開展教學(xué)，打造一個富有智慧的課堂。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

（一）設(shè)定教學(xué)的新目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教課老師的教學(xué)目標(biāo)通常是學(xué)生最后的期末成績，這很顯然已經(jīng)不再適用新時代的發(fā)展，因此，確立新的教學(xué)目標(biāo)是很有必要的。利用微課進(jìn)行對初中數(shù)學(xué)的教導(dǎo)，因?yàn)闆]有過去的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行指導(dǎo)，一切都是在摸索中前進(jìn)，所以先根據(jù)計(jì)劃設(shè)定教學(xué)新目標(biāo)，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理且科學(xué)的改變，適當(dāng)更改教學(xué)目標(biāo)，直至能徹底激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何時，不能只依靠學(xué)生的想象能力，講解時只口述或者是用手指虛擬的筆劃，這種教學(xué)方式應(yīng)該隨著教育改革的不斷深入而徹底摒棄。

（二）開展智慧型課堂的練習(xí)新方法。

對于初中教學(xué)來說，尤其是初中數(shù)學(xué)，一定的練習(xí)是很有必要的，在教學(xué)過程中，增加大量的練習(xí)過程，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力，在練習(xí)的過程中，學(xué)會自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，得到更多的書面上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。例如，課件動畫演示：一個人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續(xù)向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏.問：登陸點(diǎn)到埋寶藏點(diǎn)的直線距離是多少？這是一道關(guān)于勾股定理的綜合題目，傳統(tǒng)的解題辦法復(fù)雜、難于理解，教師可以給學(xué)生更多的思考空間，通過分組的形式對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行討論，并得出答案，教會學(xué)生靈活學(xué)到的知識。

三、具體案例研究

就拿數(shù)學(xué)課本中關(guān)于怎樣判斷一條線為平行線來說，利用微課智慧課堂來進(jìn)行教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生來理解課本知識，進(jìn)行接下來的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)內(nèi)容。

判定平行線的方法有很多中，從實(shí)際案例出發(fā)教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會三種判斷的方式，將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。

（二）課程分析。

首先，研究學(xué)生需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的參與情況直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量；其次，研究教學(xué)工具。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，可以分別提供不同的探究軟件和微視頻資源，讓學(xué)生借助平板電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)分為三種：知識能力的目標(biāo)，要讓學(xué)生可以通過微視頻和圖片完成任務(wù)；學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)即因材施教；情感態(tài)度的目標(biāo)讓學(xué)生可以在生活中應(yīng)用平行線知識。

（三）教學(xué)狀況的分析。

我們通過將平行線這一知識點(diǎn)同樣在同年級三班由同一代課老師進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式下的講解式講解，得到了如下的反饋。采用新模式教學(xué)二班中，50人里有47人表示課程很有意思，內(nèi)容新穎不枯燥。而在傳統(tǒng)教育模式下的三班里，同樣總數(shù)50人中只有17人表示有上述想法，之后通過匿名調(diào)查反饋。二班中有48人表示已經(jīng)了解本次所學(xué)內(nèi)容，但在三班中僅有34人。通過筆者隨堂聽課，觀察發(fā)現(xiàn)二班基本全員參與程度高，學(xué)習(xí)專注度高。而在三班，雖然在課程開始的十分鐘內(nèi)基本聽課認(rèn)真，但在十分鐘過后，有部分學(xué)生存在開小差、講話以及犯困的現(xiàn)象。隨著時間的推移，現(xiàn)象越發(fā)明顯。

1.通過情景創(chuàng)設(shè)，布置任務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對此可以給學(xué)生分組，然后分配任務(wù)，比如，怎樣做可以讓班級黑板兩面的獎狀不歪不斜；怎么判斷筆記本的橫格是平行的，并給出充分的思考時間，并且創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境。

2，通過使用軟件，學(xué)習(xí)知識。對于與基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)學(xué)習(xí)使用微視頻資源；基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該在微視頻資源的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，如直尺和三角尺，平板電腦等，學(xué)習(xí)知識探討問題，讓學(xué)生通過微視頻軟件提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

根據(jù)上面的一些敘述就可以知道，微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂是新時代教育改革的一種必然趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也越來越不適用于現(xiàn)在的初中生，過去的教學(xué)方式所透露出的問題也逐步增加。盡管微課教學(xué)的廣泛推廣需要一個漫長的推廣時期，但其徹底使用后所取得的成果是非常巨大的。

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