小學音樂學習興趣激發方式初探

李曉云

摘要：興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑”。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

關鍵詞：小學音樂；學習興趣；激發方法

“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”我們處在一線的音樂教師，應努力激發學生學習音樂的興趣，讓學生在教師的引導下，把枯燥的樂理知識在歌曲教學中得以理解、培養自己的興趣愛好。在課改實踐中，我認識到興趣對于學生學習音樂是十分重要的。那么如何去引導、培養、發展學生的音樂興趣，如何在課堂教學中恰到好處地激發興趣，讓學生變苦學為樂學，帶著這些問題，我在音樂課堂教學中進行了一些實踐探索。

一、特長展示，激發音樂興趣

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”優美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發學習興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學生的最愛，必須讓它有優越于其他課程的地方。愛表現是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現的藝術，所以二者結合立刻成為音樂課的優勢。特長展示恰好體現了這一優勢，很多同學在課外學習了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節課拿幾分鐘讓他們來進行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學提供了學習和展示的機會，增強學習動力。學生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學生表現欲的教學手段，可以在教學的各個環節中加以利用。

二、利用興趣小組，培養音樂興趣

課堂上可以讓學生按興趣來組成學習小組，自己組織開展活動。在這種學習形式中，學生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學實踐中個人的興趣又得到了拓展。例如：樂器小組研究為歌曲配伴奏，同時還能研究編配技巧。課堂上他們還可以自己學著制作樂器，用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等，雖然這些手工品看起來很粗糙，但處處折射出他們的智慧。節奏小組在尋找歌曲中節奏難點的同時還得想一想用什么方法才能教會其他同學。他們從學生自己的角度考慮學習的方法，進而在同學間產生共鳴。另外，還可以組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、配樂朗誦小組等。有了這些興趣小組的參與，音樂課堂就變成了一個立體的學習空間。

三、游戲運用，誘發音樂興趣

對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發了豐富的想象力和表現欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。又如，學習五線譜時，可設計“跳五線譜”游戲：在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上，踏住這一唱名的音位。這種游戲動口、動腳又動腦，有利于同學們快速掌握五線譜，同時誘發其音樂興趣。

四、電教多媒體手段，提高音樂學習興趣

低年級學生的年齡小，經驗有限，生活中的形象再現做得越明顯越具體，對他們的思想影響才會越強烈。例如在學習樂理知識的時候，學生往往感到乏味無趣，教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進行形象化教學就是一個好辦法。如小學音樂課本第一冊的音樂欣賞《快樂的小熊貓》，就可以這樣處理：邊放音樂，邊利用多媒體播放小熊貓的形象，使學生在觀看的過程中，充分展開想象的翅膀，洞察深層的意境：動物是人類的朋友，我們要精心保護他們，和動物朋友好好相處。讓學生在理解音樂概念的同時，也真正體會到音樂概念的內涵。由此可見，充分利用好多媒體教學，給音樂課注入活力，可以大大提高學生學習音樂的興趣。

五、創造美的情境，激發學生學習興趣

音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現的時候，應盡量讓學生自編動作來學習感受。例如：學習《洗手絹》一課時，歌詞是易于用動作來表現的。像“紅太陽”，許多學生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子；唱“媽媽洗衣我也來”這一句時，學生會用挽袖的動作來表示等；當把這一系列的動作貫穿起來做時，由于學生對自己編創的動作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會唱得特別投入，效果也特別好。這種把學生自己對音樂的理解編成小故事的教學方法，對激發學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

總之，音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學中，教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學生，應該相信每一位學生都是美好的化身，要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。