“工匠精神”背景下職業(yè)院校學(xué)生的培育

張曉麗

摘 要：職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能勞動者重任，本文提出結(jié)合學(xué)生日常管理，專業(yè)教學(xué)實踐多種方式培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的方法，在潛移默化中培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)院校 培育途徑

“工匠精神”是生產(chǎn)者對工作和產(chǎn)品孜孜不倦地創(chuàng)新，是不斷利用新技術(shù)、新工藝進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)新的追求和信念。目前，中國制造業(yè)的規(guī)模已經(jīng)在全球排名領(lǐng)先，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)，知名品牌少，企業(yè)競爭力弱，缺乏精益求精的“工匠精神”。中國制造能否趕超世界一流，關(guān)鍵問題是人才，人才的問題關(guān)鍵是教育。所以，如何培養(yǎng)大量具備“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人是我們職業(yè)院校必須面對的挑戰(zhàn)和義不容辭的責(zé)任。[1]

一、學(xué)生“工匠精神”內(nèi)涵

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備尊師重教、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、知行合一的職業(yè)精神。除了具備熟練的技藝外，良好的心理素質(zhì)和平和心態(tài)也必不可少，只有這樣才會按照嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和挑剔的審美標(biāo)準(zhǔn)去實踐，制造出高品質(zhì)的產(chǎn)品。同時，精益求精的創(chuàng)新精神是評價工匠水平高低的先決要素，是“工匠精神”的靈魂所在。而要成為真正的“大國工匠”，更需要平時多練習(xí)，對現(xiàn)有的理論知識不斷加以揣摩和領(lǐng)悟，大膽實踐，敢于突破，具備知行合一的職業(yè)精神。[2]

二、學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

目前，現(xiàn)代職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的重要職責(zé)，發(fā)展職業(yè)教育必須重振“工匠精神”。但是目前仍有不少學(xué)校缺乏對培育“工匠精神”重要性的認(rèn)識，重技能傳授而輕職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此必須及時糾偏，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，促進(jìn)職業(yè)教育的“提檔升級”。要讓學(xué)生意識到，具備匠人般的職業(yè)素養(yǎng)和精神，與擁有一流的專業(yè)技術(shù)技能同樣重要，這將極大地提高自身附加值和就業(yè)競爭力，是立足社會，促進(jìn)個人發(fā)展的必要條件。

三、學(xué)生“工匠精神”的培育路徑

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生包括很多環(huán)節(jié)和過程，每個環(huán)節(jié)和過程都對學(xué)生成長和成才起著重要作用。

1.學(xué)生管理方面

職業(yè)學(xué)生日常管理是保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的需要，可以通過日常管理工作培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、上進(jìn)努力、嚴(yán)格自律的品質(zhì)，這些都是現(xiàn)代“工匠精神”所需要的。從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變目前存在的重學(xué)歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)的觀念，重估藍(lán)領(lǐng)價值，充分認(rèn)識技能勞動者所發(fā)揮的巨大作用。提高認(rèn)識，把提職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。

2.教學(xué)設(shè)置方面

“工匠精神”的培育是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要德育課、專業(yè)課、專業(yè)實訓(xùn)、校企合作緊密結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)技能為本位的同時，更重視學(xué)生品格養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（1）專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地

學(xué)生大部分時間在接受專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)“工匠精神”應(yīng)該把專業(yè)課教學(xué)作為主陣地。要將“工匠精神”的養(yǎng)成計劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)課程的特點，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“精益求精，注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，耐心專注，專業(yè)敬業(yè)”的工匠精神內(nèi)涵。改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)方案，弘揚(yáng)“勞動光榮、技能寶貴”，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。

（2）專業(yè)課程小班化教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的有效途徑

在實際教學(xué)過程中，不少學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)采用公共課的大班化教學(xué)模式。 事實表明，傳統(tǒng)的大班化授課不利于專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，尤其是強(qiáng)調(diào)動手操作的職業(yè)專業(yè)課程。而小班化教學(xué)，有利于教師關(guān)注每個學(xué)生，可以做到嚴(yán)格檢查每位學(xué)生對課程（技能）的掌握情況，能夠及時進(jìn)行師生互動，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，這種教學(xué)顯然有利于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。 所以，專業(yè)課進(jìn)行小班化教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。

（3）專業(yè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的長效措施

在課堂教學(xué)中，教師不僅傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能，更要明白自己本身師德、教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范會對學(xué)生今后工作態(tài)度和職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生直接的影響，因此，任課教師要特別注重適當(dāng)傳授與專業(yè)相關(guān)的具備現(xiàn)代“工匠精神”人物的先進(jìn)事跡，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的興趣。此外，職業(yè)院校要切實提高教師職業(yè)素養(yǎng)，讓教師的課堂教學(xué)成為傳授學(xué)生“工匠精神”的重要場所。在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師不但要向?qū)W生傳授專業(yè)和技能知識，還要向?qū)W生傳授一些“工匠精神”所要求的人文素養(yǎng)知識。

（4）專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段

職業(yè)學(xué)生“工匠精神”行為往往體現(xiàn)在具體工作中，所以學(xué)生只有在實際的工作環(huán)境中才會真正認(rèn)識到“工匠精神”的本質(zhì)內(nèi)涵和產(chǎn)生自覺追求“工匠精神”的能動性。職業(yè)院校的實踐課程占很大比例，在實踐課程中，學(xué)生可以在仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)。實訓(xùn)課程的內(nèi)容針對性和實踐性比較強(qiáng)，在課堂上可以直接開展。同時，職業(yè)院校可以采取綜合的實訓(xùn)形式，培養(yǎng)學(xué)生技能操作的耐心和工作熱情。

（5）校企合作是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要方式

“工匠精神”的培養(yǎng)，要靠長期工作實踐積累， 還要靠企業(yè)文化的熏陶。 開展校企合作，讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，經(jīng)歷生產(chǎn)經(jīng)營中的全部真實環(huán)境，感受企業(yè)文化，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“工匠精神”的重要方式。因此，職業(yè)院校在校企合作辦學(xué)中要充分利用企業(yè)的真實工作環(huán)境，通過建立職教集團(tuán)、校企合作委員會，來推進(jìn)校企合作，讓學(xué)生切實深入企業(yè)體驗生產(chǎn)、管理等實踐和接受企業(yè)文化熏陶。

結(jié)語

在當(dāng)今，中國制造業(yè)需要大量生產(chǎn)高品質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要千千萬萬具有“工匠精神”的技能人才。積極打造以“工匠精神”為特色的育人體系，著力培育學(xué)生“工匠精神”，努力讓“工匠精神”在職業(yè)學(xué)生的心里生根發(fā)芽，為國家培養(yǎng)更多的“大國工匠”，是我們每一位教育工作者堅持不懈、奮斗終身的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗媛.職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2]徐偉.工匠精神引領(lǐng)下的職業(yè)教育教學(xué)研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（2）：6.-65.