本土材料在山區美術支教活動中的應用賴

兵呂敏

摘要：為了更好的適應小學美術教師的行業要求，豐富師范生的教學經驗與提高執教能力顯得尤為重要，而支教活動的開展正是為師范生提供了一個很好的成長平臺。針對山區資源匱乏、美術課程形同虛設等問題，廣西幼兒師范高等專科學校藝術系美術教育專業的學生將下鄉支教，并且通過實踐探索出本土材料在美術支教活動中的應用策略，從而實現“一進兩促”，既改進了山區美術教育情況，也促進了美術教育專業學生實戰能力的提升以及對其強烈社會責任感的培育。

關鍵詞：本土材料；山區；美術支教活動

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0092-02

一、山區美術支教活動中存在的問題梳理

1.美術教育資源匱乏。山區學校因為地形地勢、經濟、環境等因素造成資源匱乏，優秀的教師資源較少，硬件設施也普遍較差，很多山區學校沒有配備畫室和美術教學所需的材料工具等，導致美術教師無法進行規范教學，很多學生沒有辦法比較系統地學習美術知識。一些活動因為材料不足所以沒有辦法開展，這將是支教教師所要解決的問題之一。

2.美術課程形同虛設。很多山區學校規模教小，教師數量較少，很多教師都是身兼數職。而他們對美術課程的認知也不夠，可以說有的教師并沒有真正重視美術教育。很多山區學校的美術課由文化課教師兼任，有的教師直接將美術課占用，用來學習文化課的知識。有的教師在上美術課時都是讓學生自己照著書本畫畫，教師并沒有給予一些專業的指導，使得美術課程形同虛設，而有的山區學校甚至都沒有開設美術課程。改變山區學校美術教育現狀，豐富山區孩子的美術活動也是支教教師應該重視的一個問題。

3.山區孩子的美術基礎薄弱。很多山區的孩子并沒有真正接觸過美術課堂，對美術教育缺乏正確的認識，他們認為美術就是“畫畫”。其中一些未接觸過繪畫技能學習的孩子，他們最多也只會簡筆畫，對其他類型的繪畫完全沒有聽過，不知如何去學，因此他們的美術實踐和欣賞能力也較差，因為缺乏資源，看得少、做得少，思維也無法打開，想象能力也有所缺乏。

二、本土材料在山區美術支教活動中的應用策略

為了解決山區美術教育存在的多種問題，解決資源匱乏的問題，幼專美術教育專業的學生將逐步深入山區，了解當地的情況，重點在于探索出能夠有效地、充分地挖掘本土材料的教育教學方法，為山區孩子的美術教育提供更具價值的教育資源。

1.多種途徑了解和收集本土材料。（1）巧借信息媒介。在本土材料收集之前要先了解山區當地有哪些材料，而哪些材料又適合山區孩子進行美術活動。而這些信息的收集可以巧妙借助互聯網，通過互聯網來對山區地區有一個大致的了解，這些前期的準備為后期收集本土材料具有重要的幫助。（2）家校聯動。支教教師剛到山區會有很多不熟悉和不適應的地方，這時候得到家長的幫助是非常重要的。利用家長對自己家鄉的熟知程度來幫助山區美術支教中本土材料的獲取，不但能夠更加順利地取得本土材料，也為開展美術教學活動提供了很大的幫助。而在這些材料的收集當中也能增加家長和支教教師的交流，讓支教教師對當地山區孩子的情況能夠有一定的了解。（3）實地取材。支教教師可以和孩子們一起深入當地進行實地取材，一開始從最近的地方開始尋找本土材料，孩子們可以在取材的過程中更加了解自己的家鄉，也對美術活動有了更深的認識。讓孩子們明白美術并不等同于畫畫，它還有多種形式。在取材的過程中支教教師能夠與孩子們互動，交流感情，這對以后多種美術活動的開展也是非常有意義的。

2.本土材料在山區美術支教活動中的有效投放。本土材料豐富多樣，但是并不是所有的本土材料都適合應用于美術活動中，在本土材料的應用中要考慮多種因素，讓本土材料的應用能夠物盡其用，充分發揮教育價值。（1）結合學情，因材施教。山區孩子的美術基礎薄弱，他們沒有系統的學過美術技能，所以在本土材料的投放中要考慮山區孩子的能力水平，不能投放難度過高、不易于操作的材料，也不能投放太過于簡單的材料，而應該以發展孩子的能力為目的進行本土材料的投放。例如在南寧隆安縣丁當鎮定坤村小學的支教活動中我們利用玉米稈、綠豆等材料進行粘貼畫，讓孩子們可以大膽想象，做出有創意的美術作品。（2）以山區孩子興趣為導向。本土材料的投放要事先了解孩子的興趣愛好，投放一些孩子們愛玩、愛探究的本土材料，讓孩子們自由自主地進行活動。本次支教中我們發現有的孩子非常喜歡玩泥巴，在隆安縣丁當鎮儉安村小學我們就將泥巴投放到美術活動中來，這樣孩子們既玩得開心，又學到了一些美術技能。

3.本土材料應用于多種形式的美術活動中。支教教師可以充分發揮本土材料的作用，利用本土材料開展形式多樣的美術活動，讓孩子們了解什么是真正的美術活動，對美術活動有一個正確的認識，在多種活動中能夠操作本土材料，提升各項美術技能。（1）提高審美——本土材料應用于美術欣賞活動。美術欣賞能力也是孩子應該必備的一種美術技能。在活動中，我們重視對孩子欣賞能力的培養。我們將孩子們創造的一些作品都集中在一個區域內，如：孩子們自己制作的麥稈印畫、麥稈編織等作品。（2）學會表達——本土材料應用于美術繪畫活動。繪畫技能是孩子們學習美術的基礎技能，我們根據一些本土材料的特點投放適合孩子繪畫的本土材料，讓孩子們在活動中慢慢掌握繪畫技巧，提高美術繪畫能力。如：我們在上林縣西燕鎮岜獨村小學投放了大小形狀不一的石頭，讓孩子們進行石頭繪畫，除此之外也可以利用樹葉等讓孩子們進行一些創意繪畫。（3）樂在創作——本土材料應用于美術手工活動。本土材料應用于美術手工活動中，可以提高孩子們的動手能力、創造能力等。為了豐富孩子們的美術手工活動，我們盡可能投放豐富的本土材料，同時我們也進行了一物多用的方法。如在防城港市上思縣那琴鄉龍樓中心小學支教點，讓孩子們制作貝殼娃娃，孩子們可以發揮想象，制作不同表情的貝殼娃娃、貝殼風鈴等。（4）發揮特色——融合節日，特色應用本土材料。將美術活動與節日相結合，讓孩子們不僅能夠學習美術知識，還能夠讓他們感受濃厚的氣氛。如：在上林縣鎮圩鄉龍貴小學教學點讓孩子們利用一些本土材料給自己的媽媽制作禮物，有的孩子利用竹竿制作相框，有的孩子利用小鵝卵石等裝飾相框。

4.海島主題環境創設——利用本土材料創設支持性環境。具有一個良好的創作環境以支持幼兒進行美術活動是非常重要的，在山區因為資源匱乏有的學校并沒有獨立的美術活動教室，因此為了給孩子創造一個具有美術氛圍的空間，我們可以利用本土材料裝飾環境。如，以“海洋世界”為題，收集干海草、貝殼等材料，利用這些材料裝飾教室環境，給孩子們身臨其境的感覺。

三、總結

美術支教活動給廣西幼兒師范高等專科學校藝術系美術教育專業的學生提供了真實的實踐活動場地和機會，鍛煉了他們的專業能力，讓他們能夠將學習到的理論知識應用到支教活動中，同時也培養了他們強烈的社會責任感。山區學校因為貧困、資源匱乏，很多孩子不能接受到良好的美術教育，而孩子們對美術知識卻非常渴望。在支教活動中遇到了教學問題正好能考驗學生們的專業能力，他們需要不斷學習知識，了解山區孩子的情況和山區美術教育的現狀，充分挖掘本土資源的教育價值，讓本土材料在美術支教活動中得到有效的應用。

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