學導式教學法在高中政治教學中的運用

程興國

摘要：本文闡述了學導式教學法的定義、原則、操作要領，并以高中政治必修一《經濟生活》中的《儲蓄存款》為例，講述了學導式教學法在政治教學中的運用。

關鍵詞：學導式教學法；操作要領；政治教學運用

一、學導式教學法的界定

教學理論是教學活動的先導和靈魂，一定教學方法的實施必須有相應的教學理論作指導，也必須有一定操作程序。學導式教學法是與新的政治教學目標理念、過程理念、手段理念和評價理念相適應的教學方法。學導式教學法作為一種新的教學法經過一些領域實踐檢驗是可行的提高教學效果的方法。學導式教學法注重的是以教師為指導、誘導，激發學生學習動機，以教輔助學生學習，學主教從，教為學服務。導要求與講、學、練相結合。導講就要講好教學內容、教學方法；導學是有計劃、有內容、有目的、有程序的學；導練是從如何分析問題、解決問題著手。這樣形成以學為主體，以導為主線，發揮完善學生自我掌握能力，以達到教學最優化。

二、學導式教學法的原則

1.科學性原則。它包括兩方面的含義：一方面是指教師向學生傳授知識、技能，發展增強能力，培養基良好的品德。另一方面是教師要選用適合學生的教學方法，在教材的處理、發掘程度、傳達程度具有正確性、準確性、邏輯性。

2.主體性原則。是指在教學過程中，把學生視作學習的主體，培養和發揮學生學習的自覺能動性、創造性。充分考慮安排學生參與課堂教學活動，并要落實到全班每個學生，增加其課堂上獲得學習的機會。

3.發展性原則。以學生發展為本，面向全體學生，相信每個學生都能發展，相信每個學生通過努力都能達到教學目標。教師要從發展能力出發傳授知識，通過傳授知識發展能力。

4.教與學最優化原則。學導式教學要求教學環境是和諧融洽的，教學過程是真正的師生共同參與的過程。在活動中，通過培養學生積極的學習興趣，并且在興趣充分增長起來的時候，學生自己解決問題。

三、學導式教學的操作要領

學導式教學的基本操作程序是：設疑自學一質疑釋疑一精講一演練。其中，自學、質疑是基礎，釋疑、精講是條件和關鍵，演練是綜合發展。

1.設疑自學。即通過設疑指導學生預習、閱讀、感知教材，發現疑難，使師生共同明確下一步教學所要完成的任務。

2.質疑釋疑。即學生在教師的指導下，互相質疑解疑，使學生在你問我答的沙龍式課堂答辯中弄清問題，明辨是非。在口常教學中，如果學生遇到疑難向老師提出，教師通常很善于且很樂于回答，這固然是解決疑難問題的一種有效方式，但未必是最好的解決方式。本方法要求凡是學生能夠自己解決的疑難問題，盡可能讓學生自己去解決，或通過學生與學生之間的合作求得解決。只有當學生遇到彼此都難以解決的重大問題，并主動向教師提問，教師才給以輔導和講解。

3.精講。即針對學生無法解決的共性疑難問題和重點進行講解。這里的講解，與我們所理解的一般意義上的講解不同。它是針對“疑”而言的，具有鮮明的針對性，而不是離開學生疑難問題泛泛而講。凡是學生在自學和質疑釋疑過程中已經領悟之處無需重復講解，只在學生迫切需要點撥的關鍵點上加以指點與精講。同時，它又是突出重點和實現知識系統化的關鍵環節。這里的講解，必須使學生掌握和理解關鍵性的基本概念、基本原理、基本觀點、重要結論、知識之間的內在聯系和理論聯系實際點。因此，本環節講解的量和強度應根據所教班級學生的實際水平決定。

4.演練。即通過練習、認識性模擬活動、綜合作業、社會調查、研究性學習、小論文比賽等形式，使所學內容系統化、深刻化，并從中加深學生對所學內容的鞏固和理解，培養學生的獨立探索能力、運用能力和創新精神，提高學生的思想認識。

四、學導式教學實踐與案例分析

以《儲蓄存款》為例。儲蓄存款方面的知識與日常的金融生活關系密切，具有很強的操作性和現實意義。由于許多知識屬于公民的常識范疇，學生也有一定的生活體驗，完全有自學能力。因此，該知識點主要采用學導式教學法。

[步驟一]問題導入。近年來，我國城鄉居民儲蓄連年迅速增長，為什么會出現這樣的現象？請各小組討論交流（以前后排四人為一組，同學們進行了熱烈的討論，教師來回走動，適時指點）。

各小組代表總結本組的觀點。其中一組觀點：由于儲蓄存款安全性高，所以大家都愿意把錢存入銀行。另一組觀點：這種現象表明了我國投資渠道太單一，也會影響到居民的消費。

教師簡評：幾位同學都清楚地表明了本組的觀點，都有一定的道理?？梢哉f，城鄉居民儲蓄連年迅速增長，對經濟和社會的發展既有利又有弊。我們應端正理財觀念，養成合理健康的生活消費觀。另外，剛才有一個學生在發言時不是很嚴密，大家有沒有察覺？

有一學生回答：剛才他說大家都愿意把錢存入銀行，其實我國儲蓄機構有三類，錢不一定非得存入銀行。

師：這位學生說的對，說明他聽課非常認真，思維也敏捷。我國的儲蓄機構包括各商業銀行、信用合作社以及郵政企業等三類。

[步驟二]設難自學。同學們，現在大家對儲蓄存款有了一定的了解，接下來請同學們把第一目的內容認真閱讀一遍，想想哪些知識平時我們早就熟知？哪些知識我們在理解上還有一些疑問？哪些又填補了我們的知識空白？然后大家一起來交流解決。（同學們一邊閱讀，一邊把疑問標出；教師作巡視指導。5分鐘后）

[步驟三]質疑釋疑。好，接下來請同學們暢所欲言，把自己的疑問提出來，看看其他學生能否幫你解決（有七八位學生提出自己的疑問，教師邊聽邊板書）。大家提了這么多問題，老師很高興，因為“發現問題比解決問題更重要”。這些問題都很有價值，誰能根據自己的理解試著解決這些問題。（有幾位學生進行了解釋，伴有爭辯，老師在此基礎上進行補充或更正）。

[步驟四]精講。教學內容略（教師對學生無法解決的共性問題和重點進行講解，對學生迫切需要點撥的關鍵點加以指點，同時又要突出重點和實現知識的系統化。教師講解的量和強度應根據學生的實際水平決定）。

[步驟五]演練?，F在大家對儲蓄存款的知識已經有了一定的了解。接來來我們進行一個熱身運動。（題目略）

參考文獻：

[1]張奇才.思想政治（品德）教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.08.

[2]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性的探索[OL].

[3]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組：必修1《經濟生活》[M].人民教育出版社，2005年，第46頁.