如何運用信息技術優化小學課堂教學

王婷婷

摘 要 信息技術與學科教學的整合，具有直觀明了、學生易懂的特點，同時具有知識性、藝術性和趣味性，吸引學生的注意力，激發興趣，引發求知欲，使教學輕松，實現師生、生生的合作與交流，這必是教育發展的大勢所需。

關鍵詞 信息技術；優化小學；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0019-01

為全面扭轉農村教育相對滯后，城鄉之間發展不均衡、區域內教育資源缺乏有效整合，推進教育信息化建設，打造高效課堂教學。我市完成了覆蓋中小學的“班班通”、電子白板、希沃一體機、計算機配備等工程。隨著時代的迅速發展，信息技術在教學中的作用越來越明。一方面，信息技術的可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面，信息技術可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過幾年的教學實踐，本人就如何運用信息技術優化教學談幾點體會：

一、創設情景，積極學習

教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。以語文教學為例，現行的語文學科教學內容最大的弊端，就是教學內容滯后于時代的發展，局限于時空、地域等諸多因素的影響。往往所寫之事，所繪之景與學生的生活相距甚遠。而且小學生對事物的認識本身又具有片面性，缺乏必要的知識間聯系，所以此時如能借助現代信息技術手段給學生提供必要的資料勢必會收到很好的效果。如人教版小學語文第二冊的《司馬光》一文，本是一篇通俗易懂的文章，但文中所寫的人和事距離學生較遠，所以，如果只將文章內容呈現給學生，難免會使學生的感受停留于表面，但如果在課前引導學生通過網絡搜尋一些關于司馬光的資料，勢必會拉近學生與教材的距離，使他們在掌握、收集存儲信息的同時深入理解課文的內容。

二、學科整合，促進學習

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力”。因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。仍以語文教學為例，縱觀小語各冊教材，我們不難發現：因受傳統教學內容的局限，在同冊教材中我們很難看到那些描寫同一景觀，同一事件，同一風格的，同一位作家的不同作品，也很難對每篇文章的寫作背景、風土人情輔以有利的佐證。所以，在語文教學中我們不僅要充分利用信息資源“跨時空界限”的特點，將信息技術融合到語文學科教學中，還要強調課內、課外教學活動的統一性，改造傳統的學科教學內容，使教材活起來。

如：教學古詩《飲湖上初晴后雨》時，在充分考慮學生知識基礎、接受能力的同時，將作者的另一首風格一樣，同是描繪西湖美景的古詩《六月二十七望湖樓醉書》搬上了課堂，并為其配上了動聽、舒緩的音樂，找到了符合詩意的圖畫。當主課內容學完后，自然地將它呈現了出來。頓時，還沉醉于西湖美景中的學生們又被眼前的詩情畫意陶醉了，都不知不覺地融入到詩文中，連平時最怕朗讀的學生也入情入境地朗誦了起來，從中我們可以感悟到：現代信息技術的參與不僅可以實現以一篇帶多篇的語文課堂教學改革，而且也加大了現有的教學內容，使教材真正鮮活了起來。

三、制作實效課件，突出教學重點，突破教學難點

課件的制作應以學科課程目標為最根本的出發點，以提高學生學習質量為目的，選用合適的技術，充分考慮到課件要圍繞教材重點設計，必須符合教學大綱和文字教材的要求，要明確：為什么編制這個課件，怎樣解決教學上的問題，如何突出重點、突破難點，這樣才能收到良好的效果。

如在制作人教版小學語文第三冊《我們成功了》一課的教學課件時，我考慮到這是一篇激情昂揚的美文，但由于文中所描述的歡慶場景對于沒有身歷其境的孩子來說，是非常難以想象的。那么，自然也難以引起學生共鳴，讀時難免顯得空洞。然而，有感情地朗讀該文既是本文的教學重點，又是教學難點，因此，針對這一情況，我將網上下載的北京申奧成功后，人民上街慶祝的有關錄像、照片制作成視頻，配以相對應的文字、音樂呈現了出來，極大地滿足了學生的視覺需求，使他們加深了對課文的理解，領悟了文章的中心，再讀起來，自然飽含激情。

四、利用信息技術，創造以生為本的學科教學模式

信息技術的發展，為培養學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力帶來了理想的環境，同時，學生學習的方式也隨著學習環境、資源的改變而轉變。學生將通過自主實踐、主動探索的方式來得到自己的學習成果，并以自己獨特的方式進行展示和共享，可以說，網絡與信息技術也給課堂帶來了全新的展示與交流方式。傳統課堂上師生、生生的言語交流立體性不強，交流面不廣，信息量不大，而在教學中融入信息技術，通過學習平臺上的學習展示區，可以讓學生把學習成果即時地發上去，用平臺將這些學習成果管理起來，所有的學生通過這個平臺可以了解到其他同學的學習成果，并進行互動，形成學習中的互補。

總之，通過這幾年的教育實踐，我深深的體會到教學中，教師們感受到了信息技術輔助下的課堂，具有直觀明了、學生易懂的特點，同時具有知識性、藝術性和趣味性，吸引學生的注意力，激發興趣，引發求知欲，使教學輕松，實現師生、生生的合作與交流，形成感知-理解-記憶，從感性到理性升華的過程，達到提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。信息技術與學科教學的整合，是作為教師輔助教學工具出現的，作為老師和學生信息交流研究的重要載體。這必是教育發展的大勢所需。