小學語文閱讀教學文本細讀

夏麗君

摘 要 隨著我國課程教學改革的不斷深入，對小學語文教學的重視程度不斷提升，大大促進了我國小學語文教育教學的發展。在小學語文閱讀教學過程中，做好對教學文本細讀的策略研究，能夠實現對閱讀教學效果的提升。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；文本細讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0208-01

在實際教學過程中，為了能夠讓學生獲得更好的學習效果，教師一直致力于閱讀教學模式的研究，文本細讀教學模式由此得以出現，并成為了小學語文閱讀教學中的典型教學方式。為了更好的發揮出文本細讀在小學語文閱讀教學中的作用，做好對其教學應用分析很有必要，文章以此為切入點展開探討。

一、小學語文閱讀文本細讀的作用

（一）培養學生閱讀興趣。在小學語文閱讀教學中，采取文本細讀教學方式，能夠實現對學生閱讀興趣的培養，提高學生進行閱讀的主動性。閱讀作為一項以“靜”為基礎的學習行為，其與小學生“好動”的特點是存在差異的，在這種情況下，想要讓學生能夠靜下來去進行閱讀，就必須要保證閱讀內容對學生有足夠的吸引力。文本細讀作為一個將閱讀素材“掰開了、揉碎了”的閱讀方式，其可以讓學生真正的進入到素材中所創設的情境之內，帶給學生不一樣的閱讀情感體驗，這能夠讓學生發現閱讀的魅力，并對閱讀產生主動力，閱讀興趣培養由此得以實現。

（二）增強學生理解能力。從小學生的心智發育水平角度來看，他們邏輯思維能力不強，所以在閱讀時缺少足夠的耐心和理解力，進而出現閱讀理解不到位的情況，影響學生閱讀的積極性。在這種情況下，采取文本細讀教學模式，能夠讓學生直達閱讀素材的最深處，去感受和體驗閱讀素材最本真、最質樸的情感，了解作者想要表達的意思，這能夠有效增強學生的理解能力，并為他們的閱讀水平進步帶來支持，所以教師可以在閱讀教學中對文本細讀教學模式予以嘗試。

二、小學語文閱讀文本細讀的策略

（一）教師領讀，開展指導式文本細讀。教師領讀是語文閱讀中的常見模式，其也是指導式文本細讀的基礎模式。在實際教學過程中，教師通過對閱讀內容的領讀，來實現與學生共同進行閱讀，并在閱讀過程中對文本中的關鍵內容予以講解和分析，以此來讓學生在閱讀的同時，能夠理解素材的主要意思和重點內容，從而提高學生的閱讀水平。

（二）自主閱讀，實現獨立式文本細讀。自主閱讀也是小學語文閱讀文本細讀的教學方式，相較于教師領讀方式而言，該模式是以學生的獨立自主來進行閱讀的，所以其更突顯出學生的獨立性，同時也更強調對學生閱讀能力的鍛煉和培養。在自主閱讀模式下，教師可以讓學生通過對閱讀素材的反復閱讀，來對閱讀素材產生自己的理解，并通過課堂上的討論來實現對學生閱讀思維和理解的討論，以此來完成對學生閱讀思維的交流，幫助學生實現閱讀水平進步。

（三）積極轉變課堂教學方式，增強學生對文本的體驗和感悟。教師在課前應認真研讀教材文本，制定好教學設計方案和策略。教師在課堂教學過程中應將設計方案和策略作為教學的重要參考，引領其開展教學活動，而不是照本宣科。教師應根據課堂教學的實際情況做出科學、合理的應對，使課堂閱讀教學更具針對性。例如，在制定教學設計方案時，教師原本計劃采用讓學生自主閱讀的方式，但是在課堂教學上，教師發現課堂較為沉悶，于是臨時決定采用分組討論模式，讓學生先對文本進行仔細研讀，之后針對文本內容進行交流與學習，學生分組討論后，教師可以讓每個小組選出一名代表，在全班同學面前發表自己的看法。通過這種方式，大大增加了學生參與課堂教學活動的積極性與主動性，加強了學生對文本閱讀的興趣，課堂教學氛圍一下子變得活躍起來，還能加強學生對文本的感悟。

（四）掌握閱讀文本細讀的方法，提高學生文本閱讀效果。在小學語文閱讀教學文本細讀過程中，為了提高小學語文閱讀效果，教師還應傳授學生正確的文本細讀方法，讓學生掌握文本細讀的意義和目的，從語言、文本、段落等方面出發，細細品味文本想要表達的內涵，提高文本細讀的效率。在文本細讀過程中，主要應抓住以下幾點：一是對關鍵詞句的品味。文本中的關鍵詞句能夠充分反映文章的中心和主旨、表達作者的真實情感，所以，在文本細讀過程中，應充分掌握文本的關鍵詞句，從而使學生能夠準確地掌握文本閱讀的重要信息；二是注重留白。在許多文本中都有留白，以表達文本的意蘊。對于文本中出現的留白，教師應引導學生充分發揮想象力，結合文本上下文的內容，感受和體會文本的意義，加強學生對文本的理解和掌握。

（五）從整體上把握文章內容，避免出現斷章取義的現象。一篇優秀的文章，它的內容之間緊密相連，需要讀者從整體上把握文章，這樣才能真正理解文章的含義、感知文章的內容，避免出現斷章取義的現象。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師還應引導學生樹立整體閱讀意識，對文章的內容、結構以及脈絡進行細細品味，同時還應加強對文章內容信息的整合，使學生真正走入文本情境，感受作者想要表達的情感，實現整體性閱讀的目的。

三、結語

總之，小學語文閱讀教學對提高學生的閱讀能力、理解能力至關重要，所以應充分重視小學語文閱讀教學，提高小學語文閱讀教學效果。教師應根據小學語文閱讀教學的內容以及目標，結合學生的閱讀能力，科學合理地實施文本細讀策略，加強學生對文本的理解，使學生獲得更多的閱讀體驗，激發學生閱讀的興趣，從而實現學生語文閱讀能力的全面提升。

參考文獻：

[1]季艷梅.多策并舉，親歷文本細讀——小學語文閱讀教學文本細讀策略分析[J].內蒙古教育，2017（16）：99-100.