小學班主任如何對學生進行心理健康教育

徐素利

摘 要 小學是學生學習與成長的黃金階段，在小學階段，對學生進行心理健康教育，確保學生的心理健康，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質的要求。是擺在廣大教育工作者特別是班主任面前的一項重要任務。班主任在課堂教學中創造各種情景，讓接受心理健康教育，也可以通過開展積極向上、有意義活動和游戲，促進學生心理健康發展，還可以通過有針對性的專項輔導進行心理健康教育。

關鍵詞 創設情景；開展活動；專項輔導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0045-01

小學是學生學習與成長的黃金階段，對于小學生而言，在這一階段，他們不但需要有一個強健的身體，更需要有一個健康的心理。在這一階段，是小學生形成健全人格，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的基礎時期。因此，在小學階段對學生進行心理健康教育，對班主任而言，顯得更為重要。

學生在小學階段的可塑性較強，如果接受正確的教育，學生就會在潛移默化中養成良好的品格和健康的心理；如果受到不良影響，就會在不知不覺中形成扭曲的人格和心理。人格的力量是一個人在社會能否取得成功的關鍵，一個具有高尚品格的人，在他的人生道路上就會多一份機遇，成功往往會光顧具有良好人格的人。情商比智商更能決定一個人的命運和前途，只有心理健康的人才能承受得住困難和挫折的打擊。一個心理不健康的人，縱是滿腹經綸，也難以成為對社會有用的人。孟子曾說過“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。因此，在小學階段，對學生進行心理健康教育，確保學生的心理健康，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質的要求。是擺在廣大教育工作者特別是班主任面前的一道重要任務。本人根據自身的教學經驗以及教學實踐，淺談一下班主任如何對學生進行心理健康教育。

一、通過創設課堂教學情景進行心理健康教育

班主任依據所教教材，結合學科特點，根據學生的個體差異和生活實際情況，在課堂教學中創造各種情景，讓學生在創設的情境中自然而然地獲得最直觀的感受，促進他們對教材知識內容理解的同時，接受心理健康教育。在教學過程中，通過創設情景對學生進行心理健康教育，首先能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，激發學生自主學習的興趣，突出學生的主體地位。通過創設情景對小學生進行心理健康教育時，可以讓學生扮演角色，進行情景構建，讓學生積極參與到課堂教學當中來，通過心理體驗，促進積極的心理增量，發揮出自己的優點，形成良好的心理狀態。其次，通過創設情景對學生進行進行心理健康教育，還可以培養小學生獨立思考的能力和創新能力。通過角色扮演，情景設置，能夠讓學生將自己的想象力盡情發揮出來，從而使獲得心理上的快樂和成就感。另外，通過創設情景對小學生進行心理健康教育，能夠拉近師生之間的關系，增強教師與學生之間的交流與溝通，對于提高教學質量，培養學生健康的心理狀態起到十分重要的作用。

二、通過開展積極向上的活動和游戲，促進學生心理健康發展

絕大多數活動和游戲項目都具有對抗性和競爭性強的特征，因此常常呈現出艱苦、疲勞、緊張以及激烈的特點。學生在參與所開展的活動和游戲時，往往就會伴隨著激烈的情緒體驗和明顯的意志努力，因此，班主任可以通過開展積極向上、有意義活動和游戲，促進學生心理健康發展。學生在參與活動和游戲的過程中，可以培養學生的集體主義精神和機智靈活、沉著果斷等優良的意志品質，可以養成勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈的思想作風，進而使學生養成積極、健康、樂觀、向上的心理狀態，促進學生心理健康的發展。

班主任經常開展一些有針對性的、積極向上、有意義活動和游戲，學生通過相互之間的合作、交流、溝通、協調，一些矛盾、消極的、負面的情緒就能得到及時的緩解甚至消除，久而久之，學生就能養成健康的心理狀態，可以說，這種成效是簡單的說教難以取得的。

三、通過有針對性的專項輔導進行心理健康教育

孩子們對同一事物的認知和處理方式千差萬別，因此有必要開展有針對性的、貼合小學生成長環境的心理健康輔導，選取使其在實際生活中能夠具體帶入的實例，幫助學生人格的成長。例如在正式進入課堂知識學習之前，采用分組的形式，分別用不同的情景假設，讓同學們相互討論，探討的問題既涉及到本節課的重點內容，又事關班上部分同學在近期所遇到的心理問題，這樣便充分地將教學與心理健康教育完美融合在一起，有益于學生心理素質的提高。

總之，班主任不僅要對學生的學科教育進行培養，更是學生心理健康教育方面的啟蒙者、主導者和引領者。班主任在小學心理健康教育過程中，是學校的主力軍，是首席執行者，肩負著重要的不可推卸的責任。

班主任對小學生進行心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維護學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，讓學生逐步達到學會學習、學會生活，學會做人的目的。