提高小學科學教學效率的途徑探討

楊海平

摘 要 小學的科學對學生在以后的科學學習過程中發揮著重要的啟蒙作用，它的作用主要是為了在教學的過程中培養學生相關的科學素養。新形勢下小學科學教育教學工作者必須把握教育變革的契機，積極探索有效的方法與途徑，以在變革教育教學課堂的前提下更好地培養學生的創新能力。

關鍵詞 加強互動；人才建設；心理健康

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0163-01

隨著創新技術與科學技術的快速發展，為社會的發展與自然的開發和利用提供了多種可能。科學技術的發展對廣大公眾的科學素養提出了新的要求。小學科學包含了很多物理、化學等其它領域的基礎知識，對于學生初中及其以后的學習有著啟蒙作用，同時它還可以鍛煉學生的實踐能力和思考能力，使學生的發展更為全面。本文筆者結合自身經驗，試分析多樣化教學在小學科學中的應用策略，希望能夠為廣大教師和學生帶來一定幫助。

一、改變師生觀念，加強師生互動

改變觀念要首先從教師做起，使教師認識到學生的主體性地位，在課堂上給予學生一定的空間，將講解和與學生交流溝通結合起來，在教學中增加與學生互動的機會，樹立平易近人，溫柔可親的教師形象，使學生愿意和教師互動，形成良好的師生關系。同時也要改變學生的觀念，使他們明白自己是學習的主人，要主動參與科學教學活動，有不懂的地方也要勇于提問，與教師進行互動交流。

二、做好準備工作，為學生提供動手實踐的機會

小學科學的課堂教學，想要實現學生實踐能力的教學，必然需要一定的教學科學設備。教師進行科學教學時提前做好備課，對于課堂中需要講解的相關科學知識，進行相關書籍、視頻、儀器的準備。小學的科學。知識一般都屬于基礎知識，很多教學設備的需求都比較簡單，對于某些科學教學設備的確實，教師可以進行課外視頻的鏈接學習，重要的是提升學生科學學習實踐的思考能力。另一種方法，教師可以讓學生分組自行尋找科學教學材料，安排學生進行科學材料的收集工學，也屬于實踐能力的一種培養方式。

三、采取小組合作教學方式，理解和尊重學生的差異

為了提高小學探究式教學效果，使小學生提高科學學習水平，教師應尊重和關注每位學生的差異，采取小組合作教學法。首先，教師可根據每個學生的學習能力和個性特點，進行科學合理的小組分組，并選拔出有責任感、愿意服務同學的小組長，使其充分發揮帶頭領導和組織協調作用，提高小組內學生學習科學的積極性與主動性，保證學生在科學課堂教學中的主體作用。同時，教師也要在小組合作學習中實時關注學生的學習情況，發現學生的閃光點和不足之處，鼓勵學生勇于表達自己對科學問題的看法，培養學生的表達能力和主動與人交流的能力，提高學生科學學習的動力與信心。

四、重視科學學科教學，加強人才建設

科學學科是新型的教學課程，許多教師認為科學課程是可有可無的“副課”。要想實現小學科學課堂的有效教學，就要改變以往的錯誤觀念，正確認識科學課堂對學生全面發展的重要意義，從學科課程設置、教學設施、師資匹配等方面對科學課程提供支持。多方面提升科學教師的專業性：一是對現有的科學教師進行專業化的培訓，使科學教師真正了解科學學科的教育目標、掌握科學學科教學需要具備的專業知識、教學技能、試驗方法等。二是與師范類高校合作，在高校中開辟科學學科教學專業，為小學科學教學培養專業人才。

五、運用多媒體，促進學生自主探究

學生的自主探究能力是否能夠得到有效的提高，是和學生學習興趣的濃厚程度成正比的。當學生有著濃厚的學習興趣時，就可以提高教學的效率，進而有效提高學生的自主探究能力。因此，要想切實地提高學生的自主探究能力，就落在了如何提升學生的學習興趣這一問題上，而在互聯網信息技術如此發達的今天，合理地運用多媒體技術無疑是提升學生學習興趣的有效途徑之一，教師可以憑借多媒體技術將聲音、圖片、視頻等結合在一起的優勢，來對學生進行感官刺激，幫助學生更加直觀形象的學習科學知識，提升學習效率。

六、保障科學教師的心理健康

小學科學教學對教師和學生提出了新的要求，首先就是要加強學生和教師之問的交流。小學科學教師要對學生的發展進行評價和指導，在進行評價和指導的時候需要教師具備良好的心理素質，具有了良好心理素質的教師對學生的評價和指導才是客觀公允的。著名的心理學家奧爾波特主張的“成熟人性”應該引起教師的重視和充分理解。所謂的“成熟人性”就是教師的自我延伸意識、與別人的交際關系、有良好的情緒安全感、客觀判斷能力、各種技能、專注工作、對自身的客觀評價、正確的人生觀等等。通過交流才能讓學生和教師之問彼此了解，學生也會對教師產生崇敬之情，才會喜歡上科學這一學科。

小學科學是當前階段我國非常重視的小學基礎教育學科之一，其包含著大量對學生今后成長有很大意義的內容。其在啟發與培養學生形成良好科學素養的過程中發揮了巨大的作用，尤其是其啟蒙作用更是我們無法忽略的價值。面對新時期背景的要求，教師必須要了解教學評價對學生學習積極性、學習有效性的影響和意義。只有當教師理解與學會了正確、妥當、有效的教評語言和教評方法，才能夠確保學生在學習的過程中得到更好的激勵，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]李光.如何在小學科學教學中培養學生的科學探究能力[J].西部素質教育，2017（13）.

[2]林麗雪.淺談小學科學教學中如何培養學生的探究能力[J].讀寫算：教師版，2016（33）.